浅谈小学语文课程资源的开发

陈　冉

新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”新课程的实施，改变了教师以往那种以教科书、教参为主要内容的教学方法，真正地把教材的内容指向书本以外。语文课程资源的开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师，更应该用心做好这项工作。

一、链接背景资源，拓宽视野

我们的孩子们生活很幸福，对于战争时期的黑暗，旧社会时期人们的生活状况见所未见。此时若想触动他们的心灵谈何容易。如果在课前作适当的时代背景链接，积极引导学生去检索文章的背景材料，了解和掌握事件、人物的时代背景，不仅有助于培养孩子们收集和处理信息的能力，而且使学生尽快地进入情景，理解课文内容，感悟人物品质，领会中心思想。

学习《军神》之前，布置学生通过查阅书籍。上网查找等方式了解刘伯承的生平和当时的时代背景，这对课堂教学中学生理解刘伯承为什么隐名埋姓，沃克医生为什么在手术后为什么“关上门，小声问”起到水到渠成的作用。同时加深了学生对军神的理解和尊敬。

二、链接生活资源，拉近距离

日本当前的语文课程改革目标是这样定位的：“让学生通过生活来拓展自己的语言空间，再让学生通过语言来拓展自己的生活空间。”也就是说，语文源于生活，语文又用于生活，生活是语文教学的起点和归宿。生活是学习的大课堂。语文教师要有意识地把课内学习延伸到生活中去，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。

如《掌声》一课，写了小英因腿有残疾而忧郁自卑。在同学们给予了两次掌声之后重拾生活勇气的故事。因为我们自己班内也有一位患腿病的同学。我们便请这位同学说说自己的心情，同学们在他忧郁的讲述中感受他的自卑，在这次情感体验中。同学们就能更好地体验文中小英的心理，也就更能懂得人与人之间要尊重、鼓励，要主动关爱别人，要珍惜别人的关心和鼓励。

三、链接学科资源，优化学法

正在进行的新课程改革提出“课程改革要加强课程结构的综合性、弹性与多样性。”当代知识的增长已经从分科式的增长转变为综合式的增长。新的知识大多来源于跨学科的研究，而且其学科性质越来越模糊。因此，《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。

学习朱自清的《北大荒的秋天》之后，让学生用自己喜欢的方式赞美北大荒，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择作诗歌，……学生自主参与，不仅丰富了北大荒的知识，又使学生的个性得以展示，潜能得以开发。

在语文教学中，与数学、科学、音乐、美术等学科相链接，学生学得轻松、有趣，理解得更加透彻，感悟得更加深刻。

此外，如可通过链接网络资源，加深体验，通过链接电影资源，品味文化等。

总之，我们要注意因文制宜。充分利用课本以外的语文资源，激活学生已有的知识经验，链接相关的背景知识，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开阔视野，就可以有效地提高学生的学习积极性。提高学习效率。