让学生在活动中享受数学学习的快乐

李宝会

《数学课程标准》指出：“数学教学应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要注重激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生获得对数学理解的同时，在情感态度与能力等方面都能得到充分的发展。”学生只有经历了数学活动，才能享受数学学习的快感，感受数学学科的魅力。那么，如何引导学生在数学活动中享受数学学习的快乐呢?

一、在探究活动中体验数学

传统的课堂教学，教师过分关注数学在传授知识方面的功能，数学知识变得抽象、枯燥，学生觉得学习数学索然无味。实践证明，数学活动的新颖性、探究性能激发学生强烈的学习欲望，诱使他们充分调度自身原有的知识经验、方法对问题作出解释、加工，获得对问题的创造性解决。因此，教学中，应让学生用自己喜爱的方式探究数学，在探究中触摸数学、体验数学、创造数学，享受数学学习的快乐。

案例：“圆的面积”教学片断

教师引导学生通过动手操作，化曲为直，将圆转化成近似长方形，并由此推导出圆的面积计算公式S=πr²后提问：“同学们，你们还能想出其他的办法来推导出圆的面积公式吗?”一石激起千层浪。学生们立即对此产生了浓厚的兴趣，积极讨论探究，思维活跃，课堂气氛热烈。

问题的开放性、挑战性。激发了学生强烈的学习需要与兴趣。教师给予了学生充分自主探索的时间和空间，让学生自觉思考研究、领悟深化。整个教学过程始终让学生沉浸在一个自主探索、合作交流及充分发表自己个性化感受和见解之中，不仅完善了学生的整体知识结构，而且使学生获得了广泛的数学活动经验，真实体验到探究活动的快乐。

二、在操作活动中创造数学

苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者。又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”因此，教师要引导学生积极参加操作实践活动，让学生动手操作、动口交流、动脑思考。主动投身数学学习活动，在操作实践活动中理解数学知识、感悟数学魅力、发展数学思想。

案例：“轴对称图形”教学片断

师：刚才我们看了这么多的轴对称图形，你们想不想自己动手来做一个呢?那我们就来开一个轴对称图形展览会。请你们利用大信封中的彩纸以度水彩笔、剪刀等材料，来做一个轴对称图形。(学生动手操作，教师巡视，发现好的作品指导学生贴到黑板上)

师：同学们，黑板上都是同学用剪纸的方法做的轴对称图形，有松树、红桃、蝴蝶等，漂亮吗?(漂亮)那么，除了用剪纸的方法做轴对称图形外，有没有同学用其他的方法?

生₂：可以用牛皮筋在钉子板上围。

生₁：可以用水彩笔画一半图形后，把纸对折印出轴对称图形。

……

师(小结)：同学们的手可真巧，做出了这么多美丽的轴对称图形。祝贺你们展览会取得圆满成功!

学生在动手制作轴对称图形时专注的表情，看到自己的作品贴在黑板上得到其他同学赞美时那喜悦的表情，是课堂中多么美好的景色呀!

三、在应用中享受数学

在传统的“教师精讲例题，学生大量演练习题”的课堂应用中，教师呈现给学生的往往是一组组远离生活实际、“规范”的习题，着重训练学生能按照程序正确计算的能力。学生在充当解题机器的过程中，对数学产生枯燥、乏味、厌烦的情绪。数学有用，不是靠教师说教，不是靠课堂上贴标签，而是需要教师创设生活情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，让学生在鲜活的情境中去体验。

如在师生共同揭示规律(周长相等的长方形。长与宽相差越小，面积越大；当长与宽相等时，面积最大)之后，教师出示课件：我是小明的爷爷，家里养了几百只鸭，想用24米长的纤维网围一个长方形或正方形的鸭圈，要想围成的面积最大，怎么围才好?学生分组讨论。交流汇报。当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。教师把学生熟悉的“围鸭圈”作为数学学习的材料，并抽取了“鸭圈的面积”这个对本课学习有用的信息，把生活情境转化为数学问题，拉近了学生与数学的距离，提高了学生探索的积极性。学生运用所学的数学知识解决生活中的问题，实实在在地感受到了数学的巨大魅力，亲近数学之情油然而生。

总之，教师应创设各种有利于学生积极参与教学过程的情境，让他们有更多独立感知、操作、观察、思考、想象的机会。这样，学生才能真切体验到数学学科的魅力，享受数学学习的快乐。