小学数学教学中的小组合作

黄　松

小组合作学习是一种内涵丰富。有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要。

一、小组合作学习的操作过程

1、创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。在教学中，设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编排了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻。非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境。创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

2、明确学习任务

为了让小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时。我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目。到底安排哪些运动项目呢?请你们以小组为单位，调查与统计一下吧!孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3、合作探究

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥。有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈。洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣!

4、交流评价

交流评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的观点，以博采众长。积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五角星或小红旗以示奖励。在教学第三册《乘加、乘减》时，一个4人小组在汇报完以后。只见台下举起了一双双小手，提出问题：“还有一种算法，你们怎么没发现呢?”面对每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价。并给这个小组贴上了一个红红的五角星。

二、小组合作学习的实施策略

1、科学地组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升。让学习优良的学生也能获得展示。

2、以小组作为评价对象

在对学生的小组合作学习进行评价时，应注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争。把个人计分改为小组计分。把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

3、教师要参并指导

合作学习是学生的一种学习方式。同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时。教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

4、小组合作学习应与自主探索有机结合

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合。特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。