《品德与社会》教学浅谈

沿小学　潘志保

《品德与社会》是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程，本课程面向儿童的整个生活世界，是儿童明理、激情、导行的依据，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。因此，教师必须引导儿童去体验和感悟，不断提高学生对他人，对社会的认知与理解，对祖国的热爱

为体现教材的教育理念和学生良好品德的形成，教师应从以下几个方面把握教学。

一、以教材为依据，引导儿童参与社会活动和生活

儿童的品德和社会性，源于他们对生活的认识，体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。因此，在新课程的教学中，教师应作为是儿童学习的合作者。要让儿童以自己的内心世界出发，用自己的眼睛和心灵去观察社会，感悟社会，用自己的学习方式去探究社会。教师也应适当利用录音、录像、图书和课文中的插图等多种手段，创设与教学内容相吻合的情景，使学生身临其境，打动学生的心灵。如教学《祖国在心中》，我课前准备了2008年5月12日汶川大地震后的录像，祖国人民和子弟兵不畏余震，奋勇向灾区深处推进，抢救灾区的每个生还者，指挥若定的温总理，无数的官兵和灾区人民无畏的壮举，谱写了中华民族的凝聚力和大爱无言的美德，学生们看完录像后个个泪水涟涟，紧握拳头，祖国在我心中，人民在我心中。学生很自然地进入了教育的情境中。

二、密切联系现实生活，注重儿童品德的形成和教育的创新

在教学中，要使学生成为生活的主人，必须把他们课堂学习与生活实践结合起来，在社会实践中掌握真、善、美。这对保护儿童的心灵纯洁是完全必要的。但是改革开放的今天，国外一些腐朽没落的东西也随之而来，社会生活越来越丰富多彩，也越来越复杂多变。这对于单纯、幼稚，对假、恶、丑毫无戒备之心的儿童来说无疑是一个严峻的挑战，学校、家庭和教师都应遵循教育的规律，顺应社会发展的趋势，在实施必要保护的同时，不失时机地引导促进学生了解社会、实践社会，提高自我保护意识。在实践中让儿童逐步养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、互帮互助、团结合作的品质。教育者千万不能将自己对社会的认识强加于儿童，这样剥夺了儿童感受的权利，要潜移默化地引导儿童用心灵去获得对外部世界的直接体验。但他们的判断未必科学，可却蕴含了丰富的创新精神，是他们对社会最入微的观察、最自由的设想、最朴实的理解。我们不能折断儿童想像的翅膀，让过程教育真正在教学中被推崇，结果教育日益被冷落。只有这样，才能丰富儿童的内心世界和主体人格，才能成为一个有爱心，有责任心，有良好行为和个性品质的人。

三、构建新型的学习方式，不断增强新的教育理念

新课程改革的核心是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，教师要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师由单纯的知识传授者转向学生学习活动的引导者、组织者，创设学生乐于接受的学习情境，营造学生的生活气息和自主学习的空间，引领学生在生活的海洋中破浪前行，让他们在社会实践中学会生存、学会做人、学会做事，解决生活中的困惑，探索做人的真谛。引导他们用自己的眼睛观察和思考世界，感受和探讨人类文化的异彩，提高他们认识社会，参与社会，适应社会的能力，作为新世纪的教育者，为创建祖国的和谐社会，理应把科学教育和人文教育并重。