把脉幼儿心理实施环保教育

周瑾霞

良好的生态环境是人类赖以生存和发展最重要的前提和基础条件。科学技术在给人们带来文明和享受的同时，也给人类的生存环境带来了很大的破坏。中国作为生态平衡遭到严重破坏的国家之一，在终身教育背景下的现代幼儿科学教育，更要求从小培养幼儿的环保意识和行为。《幼儿园教育指导纲要》也把“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”纳入了幼儿园科学领域培养目标，如何进行有效的环境教育成为幼儿教育的重要课题。

为此，我们组成了幼儿环保教育研究小组。在实践中努力切合幼儿心理，关注幼儿的环保情感态度、环保意识、环保行为习惯三方面。

一、释放天性，让孩子们享受自然

培养和激发孩子对大自然的热爱之情是培植孩子环保意识和行为的基础和前提。人类与生俱来的本能就是回归自

然，孩子更是“与大自然一见如故，无限热爱；对动植物无比喜爱，视为朋友。”在实践中，我们因势利导，让孩子充分享受大自然馈赠给人类的美好景物、美妙感觉，获得深刻的情感体验。

（一）创设丰富、开放、人文的校园环境

“环境塑造人”。幼儿园环境是孩子们学习、生活、娱乐的主要场所，直接影响幼儿在园的生活质量和生活品味。

1、校园环境的丰富性

一是场地质地的多样性。孩子们可以在塑胶软地上运动，在草坪上打滚嬉戏，在花岗岩硬地上骑小车，在鹅卵石小道上边散步边寻找自己喜欢的石子，更可以在山坡上观察蚯蚓的行踪，在游泳池里感受水的灵动。

二是植物种类的多样性。我们在园内种植了不同季节标志性的植物，春有桃花盛开，夏有石榴争艳，秋有丹桂飘香，冬有腊梅傲雪，让孩子从植物的生长变化中感受四季更替。另外，我们还种植了树型别致或者叶形奇特、花朵奇异的植物，如：龙爪槐、银杏、樱花、栀子花、含笑、广玉兰等；还有各类四季草花，如：矮牵牛、鸡冠花、金盏菊、太阳花（半支莲）、一串红、彩叶草等，种类多达四十余种。一年四季，季季都有让孩子们驻足的看点，三百六十五天，天天都有让孩子们流连的处所。

2、校园环境的开放性

在校园环境的建设上，我们改变了以往盆景式的建设理念，不求精致求生动，使环境不仅有观赏价值，更注重环境与孩子的相互交融和互动。我们修建了环山的小道，绿草覆盖的弯弯小径把孩子们引向山顶，每一颗树木孩子们都可以随手触摸，小小的凉亭成了孩子们极目远眺的瞭望台。尤其是我们给孩子们保留的那块野草地，真如鲁迅笔下的百草园，那里有狗尾草摇曳，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，孩子们在那里随意采摘，肆意捕捉，无拘无束。他们活泼好动，天真好奇的天性得到充分的发挥。

3、校园环境的人文化

美好的校园环境除了给孩子视觉上的审美感受外，还应给孩子其它感官上的享受，满足孩子各类活动的需要。所以我们在山顶上建造了凉亭，既可以凭栏远眺，又是孩子们爬山比赛的胜利之巅；我们还在法国冬青筑成的绿色屏障下修建了条形长凳，孩子们运动后在树荫下小憩很是惬意；在桂花树下摆一圈圆凳，便成了孩子们餐后吟唱歌谣、倾听故事的伊甸园。秋天的石榴树下，师生共同分享树妈妈的果实，那份温馨令人感动。

美好的环境给了孩子们美好的享受和体验，孩子们从内心深处喜爱幼儿园的一草一木，一山一水，一景一物。在一次环保爱心提示语征集活动中，孩子们真心表白：“我爱花，我爱草，我爱小树和小鸟！”“花草树木是朋友，大家都要来爱护！”“爱清洁，讲卫生，我是环保小卫士！”

（二）充分利用周边环境和资源

在孩子的眼中，大自然是一个缤纷而神奇的世界。为了让孩子们深切感受大自然的魅力，我们常组织他们走进小区和公园，尽情享受大自然的恩赐。春天我们带孩子们看湖水荡漾，听鸟儿欢唱，在草地上尽情游戏、玩耍，沐浴明媚的阳光。夏天我们带孩子们在沙水间追逐，听林中蝉鸣。秋天我们带他们在落叶铺就的地毯上肆意奔跑，捡拾各种果实。冬天我们和孩子一起，观赏银装素裹的美丽，让欢乐的笑声随着小雪球在校园中飞扬。

我们还带孩子们去参观奶牛场和草莓基地，那白白的牛奶和红红的草莓不仅将甘甜和馨香沁入了孩子们的心脾，也让孩子们学会了感恩大自然的赐予。

孩子是属于大自然的，他们在摸一摸、闻一闻、尝一尝、玩一玩中了解自然界，同时也激起了他们对生态环境的兴趣和探索欲望，逐渐使他们形成了人和大自然和谐相处的情感态度。

二、科学教育，让孩子们感恩自然

孩子的环保意识来自于科学的教育和培养。所谓科学的教育，是指幼儿期的环保教育不仅要考虑孩子的年龄特点，贴近孩子生活，符合孩子发展水平，更要体现终身教育、以人为本、面向世界的理念，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，研究环保教育“教什么”、“怎么教”、“何时教”的问题。通过适当的教育让孩子从简单纯朴的喜爱自然过度到认识、理解自然环境，萌发感恩、珍爱、保护自然的意识。

（一）在科学活动中探索大自然的奥秘

科学活动是开展环保教育的重要平台。而一定的知识积累和对大自然的浓厚兴趣是进行环保教育的基础。因此我们选取生活中常见的，与环境有关的事物引导孩子开展观察及自主的探究活动，获得动植物生长、繁衍以及与泥土、水流、气候等自然环境的依存关系等知识。如：《小水滴旅行记》、《风的形成》、《空气》、《摩擦起电》、《找种子》、《好吃的叶子》、《泥鳅》、《地球清洁工》、《动物气象员》等科学活动，都激起了孩子对大自然的探究兴趣，使幼儿获得丰富的环保知识。

（二）在饲养、种植活动中感受生命成长的快乐

自然角和种植园地是班级和幼儿园的小生态园。我们在自然角饲养一些便于管理、生命力强的小动物，种植一些生长快、过程变化明显的植物，让孩子们学会照料动植物，并为动植物做成长日记。如：饲养龙虾，观察龙虾生宝宝的过程；饲养蝌蚪，观察蝌蚪蜕变的过程；种植丝瓜，每天测量丝瓜藤蔓的长度，描绘丝瓜花朵的形状、色彩；种植土豆，观察土豆宝宝如何不断成长的过程；水培植物，比较不同植物的根系；通过改变植物的方位感知植物的趋光性……在这个过程中，孩子们了解了动植物的生存条件、大自然的依存关系，充分感受生命成长的快乐，激发孩子尊重自然，保护自然的意识。

（三）在文学、艺术活动中感悟人与自然和谐共处

新课改理论强调有效教学，它的逻辑必要条件之一就是采用易于学生理解的方式。在幼儿环保教育中，新课改理论同样具有借鉴意义。我们在研究中不断寻求孩子们喜闻乐见的教育形式，尝试通过文学、艺术等多种形式进行环保教育，收到了意想不到的效果。如：环保儿歌朗诵比赛，环保时装秀，环保美术活动等。

值得我们推介的是：集音乐、美工、语言、表演于一体的童话剧表演。如：我们把看图讲述教材《小熊住山洞》改编成童话剧，让孩子们在学习故事的基础上自主分配角色，根据自己的理解设计服装、道具、动作、场景，把小熊为了让大树健康成长、给小鸟一个温暖的家园、给大家带来新鲜的空气而始终舍不得砍树盖房子的故事，用童话剧的形式表演出来，使环境保护的深刻寓意通过童话剧多维的表现形式，轻松地被孩子们接受。剧情结尾处小动物们给住在山洞里的小熊送去最美的鲜花，表达出了对环保行为的褒奖之意，使演员和观众都接受了人与自然和谐共处的环保教育。

三、动手实践，让孩子们用行动回报自然

在幼儿已有一定的环保知识和较强的环保意识的基础上，不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动，是进行环保教育的最终目的。环保实践活动一定要从孩子的生活实际和年龄特点、实际能力出发，切忌有害幼儿健康的过激做法。（让幼儿去小区、路边捡垃圾等危及孩子健康、安全的活动不可取。）

（一）着眼生活，小事入手

培养幼儿的环保行为，要与孩子的日常生活紧密结合。幼儿园一日活动中，生活活动和游戏活动占据了重大比例。而且，这两类活动都具有自主性、行动性的特点，有利于进行行为实践。因此，我们尝试在生活和游戏活动中培养幼儿环保行为。

1、只有养成良好的生活和卫生习惯才能更好的落实环保行为，而习惯的养成一靠多种形式的教育，二靠长期的督促指导，三靠相应的环境设施支撑（如：卫生间有正确洗手、节约用水的提示和标记，饭前进行节约粮食的教育，园内设置分类垃圾箱，绿化带设有生动形象的爱心提示牌等。）研究中我们通过评选文明宝宝、环保小卫士等正强化刺激来巩固幼儿的环保行为，让幼儿学会正确用餐，不掉饭粒；学会垃圾分类投放，不随地乱扔；学会主动入厕，不随便大小便；学会走路轻，做事轻，说话轻，不大声喧哗；学会开小水，节约用水，随手关水龙头。在不断的练习和强化中使幼儿逐渐养成自觉的环保行为。

2、游戏是幼儿园的基本活动。游戏材料具有假设性，游戏情节具有虚拟性，因此，游戏活动是进行变废为宝活动、实践环保行为的良好平台。

首先，在角色游戏中实践环保行为。让孩子参与收集废旧物品，和孩子一起用废旧物品创设游戏环境，制作游戏材料，如：用废旧纸盒做成家具，用月饼盒做成餐具，用果壳做成大米、菜肴等等。孩子们在变废为宝的过程中发现废旧物品的价值，从而懂得节约资源，并从中感受到创新的乐趣。

其次，在主题性建构游戏中实践环保行为。我们通常在主题实施过程中开展主题性建构游戏。如在《我们的家乡》主题中，我们开展了主题性建构游戏《花园小区》，孩子们在“设计”阶段开展了“人居环境”的研究，他们在小区内设计了公园、太阳能电站和热水器。在“施工”过程中，孩子们巧用纸盒、报纸、雪碧瓶、易拉罐、水果保护网等废弃材料，完成了“小区建设工程”。游戏过程体现了绿色理念，环保意识得到了强化。

再次，在体育游戏中实践环保行为。一是和孩子一起收集废旧材料，用废旧材料制作了大量的体育活动器具，典型的有：废旧轮胎制作的轮胎车、纸板做成的飞碟、纸盒做成的坦克车、易拉罐做成的拖拉玩具、雪碧瓶做成的穿越树林等。游戏内容中我们也注意渗透环保内容，如：结合汶川地震开展的“拯救大熊猫”游戏，结合3.12植树节开展的“植树造林”游戏等。这样的体育游戏活动不仅锻炼了孩子们的身体，同时也给了孩子们很好的环保启迪。

（二）家园配合，延续教育

家庭教育具有幼儿园教育无法比拟的随机性和个别性，只有取得家长的支持，环保教育的成效才会1加1大于2。首先让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，使家长在思想上认同，从教育行为上与幼儿园达成一致。在外出及公共场所做孩子的行为标杆，不随地吐痰，不乱丢瓜皮纸屑，不在公共场所吸烟，不高声喧哗，不制造噪音声影响其他人的生活等。另外，鼓励家长多带孩子亲近自然，和孩子一起探讨一些环保问题、环保知识，使幼儿园养成的环保行为得以巩固、延续。

（三）走向社区，拓展成效

幼儿是21世纪的主人，我们期望用孩子们的小手牵起全社会人的手，共同维护人类共同的家园。幼儿环保教育只有走向社区才能实现其社会意义。因此，我们十分注重环保教育中的社会实践，如：组织孩子创编了环保口号，制作了环保宣传小旗，在社区的小公园里开展环保宣传活动。孩子们热情地向公园里的路人推介自己的环保标语，耐心地向老人介绍环保知识。不但起到了很好的宣传作用，孩子们还体会到了向别人进行环保教育的成就感和喜悦，激发和培养了他们的公民意识。

在环保教育实际过程中，情感、意识、行为三方面是相互交叉、融合、渗透的。把脉幼儿心理，从情感入手，强化环保意识，落实环保行为是我们在幼儿环保教育研究中的一些思考和实践。