走，到室外上课去

王　瑛

“走，到室外上课去”。每当学生听到我这样安排，都会兴奋的欢呼，而这一方式的大力运用，竟源于一次质量分析。

2005年7月，我镇实施新课程一年整，期末检测结束，领导安排我做“全片一年级数学质量分析”，汇总成绩，很差劲，我仔细审阅每一个学校的试卷，结果发现，在“位置与方向”这一知识点上，是大家普通丢分最严重的一块（中心小学此题丢分很小），召集所有带数学的一年级老师，最后发现他们没有一个人在教学此部分内容时把学生带到现实生活环境中去，于是，教出来的孩子会对你指着天花板说那是“北”，指着地面告诉你那是“南”，也就不奇怪了。而我所带班级学生得分较高的原因在于，我在教学过程中积极大胆的使用“室外教学”这一方法，到实际环境中去，结果自然不言而喻！

一、学习方法的转变是新课程改革的显著特征

改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生的主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地，富有个性的学习，这种学习自然是在当前推进素质教育形势下，具有特别重要的现实意义，它更能大大提高学生的积极性。

“质量分析”坚定了我在后来的教学中对这一方法的运用。任何人在一间屋子里呆久了，都会厌倦，学生更不例外，传统的老师讲，学生听，反复的训练已经让学生产生了一定的厌倦情绪，而“室外教学”就好像是把他们从“笼中”放出去，好奇，新鲜，学习方式的不同，大大激起了他们学习的积极性。转变学习方法，实质上是教育价值观，人才观和培养模式的变革。

二、“教学环境”的要求紧扣大纲及教材要求，符合新课改

新课程改革的一重大要求就是：要把学生带入实际生活环境，并通过所学解决生活中的实际问题！而“室外教学”正好符合上述要求，曾有这样一道题目：37个同学要坐船过河，渡口处只有一只能载5个人的小船（无船工），若他们全部渡过河去，至少要使用这只小船渡河多少次？同学们又是演算又是讨论，结果半小时过去了，没有一个正确答案，最后我说不如我们用5分钟的时间出去试试看，立马以教室外边的空地为“演习地”，渡河的过程笑声朗朗，不到5分钟，结果出来了，17次，大家都一清二楚，所以，有时，看似复杂的问题，只要我们换个方式，问题便会很快迎刃而解。所以，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

三、室外教学，得以让学生手脑并用，教学效果显著增强

四年级数学下册第二单元，当讲到平行四边形与三角形的性质时，看得出来同学们都听得似懂非懂，这一次，我们来到学校后边的山坡上，找一块空地，每人折来一些细细的树枝，用准备好的线绕成平行四边形和三角形，先拉自己做的平行四边形，“呀，成长方形了”，“容易变形也！”再拉三角形“老师，拉不动，它不跑”，“老师，我的树枝都拉断了，可它还是个三角形的样子！”我问：那你们现在能告诉老师它们的性质了吗？“能！”异口同声。当然了，接下来又是我们“异想天开”的时间，比一比谁还能做出更多更好看的图形？返回的时候，个个都像宝贝似的捧着那些大大小小的树枝，还说：“我回去还要弄呢！”此情此景，让我由衷的深感欣慰，是啊，此刻有什么能够阻挡他们求知与创新的脚步呢！

新课程教学要求与现实生活环境挂钩的事例举不胜举，然而，要顺利的实施，我们必须做到以下几点：

（一）课前准备一定要充分周详

准备一堂室外课，要下的功夫，要考虑的因素远远超出了一节室内课，从教学内容到组织形式，教学目的，学生需要准备的学具以及安全等各个方面，提前都必须有详尽的计划与部署，否则，不但达不到目的，还会适得其反。

（二）室外教学教师注意力首先必须高度集中

一位低年级老师教学“购物”这一节知识时，一开始倒也还顺利，可是后来老师遇到一熟人，便忘了自己的任务，在一旁与熟人热火朝天的聊起了家常，大约10分钟后回过神来，才发现学生们干什么的都有，打闹的，玩玩具的，……此情此景，我恐怕这节课还得重来了，这件事情说明，室外教学，它有许多偶发事件，除了要求老师有处理各种偶发事件的能力外，还必须高度集中精力，“拉拢”学生共同完成教学目的与任务。

（三）不怕麻烦，乐于牺牲一定的时间来精心组织这样的教学

在农村学校，老师们的代课任务都很重，这样那样的事情总是忙也忙不完，这一点我深有体会，然而要想当一名合格的优秀的教师，就必须要争分夺秒，尽心尽力的来设计自己的教学，俗话说：机会总是给有准备且勤奋努力的人！教学业绩的好坏又怎不是如此呢？

以上见解，是我从事新课程数学教学4年来的一点浅薄之见，虽不豪言壮语却实实在在，有机会的话，我愿听大家对我的指导与建议。