打破学科界限 语、音、美、并联

王晶霞

音乐是“心灵的直接语言”，它运用音响和旋律来塑造艺术形象，表达人的思想感情，反映社会生活，给学生提供情感体验的意境，能够启发他们想象，陶冶他们的高尚情操；美术是一种造型艺术，它对大自然和社会生活进行描绘，对人物性格进行刻画，能充分唤起学生的形象思维，刺激其联想能力，激发学生学习兴趣。音、美有如此奇妙的作用，那么，将它们合二为一，融入语文教学，自然更能促进学生对内容的理解，对思想情感的感受，从而发展创造性思维，这正是我二十年致力语文教学研究的一点体会。

在《南湖》一课的教学中，我感觉学生借助插图对游船的样子有一个清晰的了解，但对它在革命历史上的重要意义，仅处朦胧状态，我便把第二课时上成了语、音、美综合课。放一首《南湖的船，党的摇篮》，那舒缓悠扬的乐曲，婉转美妙的歌声把学生带入七月南湖揭开历史新篇章的境地，然后通过教唱歌曲，使他们既体会了那里美丽的风景，又了解到中国革命的艰难历程，同时对中国共产党的热爱之情油然而生。此时，南湖游船在学生的心中升值到了顶峰，我便及时布置巩固练习：用线条勾勒出南湖游船的样子。这样，使学生进一步巩固了按一定顺序抓住特点描绘事物的方法。

在《草原》一课的教学中，我考虑到身居中原的学生不容易感受草原壮美的景色，给“背诵”这一要求带来困难，我便让音、美发挥它们直观、生动、形象的辅助作用。“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，举起鞭儿响四方，百鸟齐歌唱……”雄浑嘹亮的歌唱把学生带到了富有诗意的辽阔草原，使他们耳目一新。接着让他们倾听悠扬、舒缓的《美丽的大草原》，马头琴声和我富有真挚感情的朗读，字字入耳，句句贴心，学生仿佛置身于一幅有声有色的画卷，在体味草原的美，大自然可爱的同时，热爱祖国之情自然涌上心头。随着学生感性认识的升华，我让学生自渎第一段课文，根据文章所写事物用彩笔画一幅草原美景，再画文对照四人一组进行口头描绘练习。最后我出示一幅图画，让学生合上书看画面内容，分组进行背诵比赛。如此，学生通过感官启发想象，形象产生思维，思维加深记忆，提高了教学效果。

教《长征》一课时，诗中有一些抽象的词语不好理解，我初次讲时费尽口舌，极尽描绘，仍感受到学生似懂非懂。后来，我从练习简笔画上受到了启发。第二次讲时，我结合形象的图画来帮助学生理解。学“五岭逶迤腾细浪”时，我启发学生在练习本上画出连绵起伏的山岭，不但使学生对“逶迤”有了清晰的认识，而且通过画出的山岭弧线领会了“腾”的贴切形象。接着我引导学生通过画气势雄伟的大山来理解“乌蒙磅礴”，通过画峭拔的山崖和巨浪拍岸的景象，理解“水拍云崖”。这样，使学生在享受作画成功喜悦的同时，完成了综合能力的训练。最后，我把练习背诵的环节改为教唱歌曲，让学生说一句诗意，我教唱一句。以后学生每天在课前唱《长征》，背诵诗歌和体会战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神，自然无需费力。在《烟台的海》第二课时教学中，我出示烟台春、夏、秋、冬四幅图画，和学生一起边欣赏美术的奇妙，边口述每个季节的特色，以锻炼学生的观察、分析、总结、表达的能力。接着，我把学生分成四个旅行社，每社发一幅图画，让他们图文对照，发挥想象，讨论各自所代表季节的导游词，进行最佳旅行社的第一轮竞赛，让学生的联想能力得以自由发展。当胜者士气高昂，败者跃跃再试时，我引导他们各自把季节特点编成歌词，按《十二月花开》的谱进行练唱、竞唱。最后，我综合每组所编歌词，连成一首《烟台的海四季歌》师生集体演唱。这样把抽象的内容具体化，又把具体的内容趣味化，不但使学生充分体会到烟台的海四季独特的美，而且使他们很直观地形成热爱大自然的思想、情感，还能使他们在愉快中发展团结协作能力，培养争胜意识。

长时间的实践表明，语、音、美的有机结合可以使学生情绪上受到感染，情感产生共鸣，从而在和谐愉快的氛围中发展智力，提高能力，发挥创造才能。教师固然要按课表上课，但在形式上也可打破学科界限，使课堂教学丰富多彩，真正成为创造型人才的摇篮。