关于设计素描课程教学对策的探索

陆序彦

内容摘要：设计素描作为一门设计专业的基础课，要自始至终探索最优化教学研究，以时代设计观念为指导，与专业内容相对接，进行大胆的改革和创新。文章着重从当前设计素描教学存在的问题和教学创新思路进行探讨。

关 键 词：设计素描 创新 教学

“素描”一词的含义，简单的理解是指单色画，只要是用一种颜色画成的画都可称为素描，而广义上的素描则是相对色彩而言，一般指的是单纯、朴素的描写，它主要借助于单色线条或明暗来表现物象的造型，对客观事物的形态、结构和特征作朴素表现的绘画形式。素描是造型艺术领域中的基础学科，即一切造型艺术的基础，是培养造型基本功的主要手段，它不仅研究造型的基本法则，还要研究艺术的规律和表现，同时对造型观念的形成和审美意识的培养起着极为重要的作用。

一、设计素描概述

设计素描与传统绘画素描是有区别的，所以在进行教学之前应该明确设计素描的内涵。一般认为无论是传统的绘画素描还是设计素描，其造型思维过程都是从感性认识到理性认识转化的过程，遵循感觉、分析、综合、理解、构成和概括这个基本的认识规律。但是由于两者训练的目的、要求不同，而在具体的造型思维活动过程中也就存在不同，它们的思维方式也是有区别的。首先从训练目的来看，传统绘画素描的核心为造型，是以造型能力训练为主研究造型的法则和结构规律，培养造型的基本功，使学生有敏锐深刻的观察分析能力，能够正确认识形象，并具有准确生动的表现能力，能够艺术地表现形象，为艺术造型打下良好的基础。而设计素描除了这些以外则是以设计思维训练为主，旨在培养学生的创造性思维能力，不仅要求学生掌握素描的造型规律，而且要根据设计专业的要求掌握相关的知识。再有就训练要求来说，设计素描应尽量摆脱物象光影、质感、量感和体积感等各种因素的影响，强化主观，即发挥主观能动性，强调主体意识的积极参与，注重理性的分析对象。

二、当前设计素描课程教学存在的问题

在艺术设计教育中，设计素描教学就是为培养设计人才打基础服务的。设计素描是设计师训练敏锐的洞察力、准确的表现力、抽象的思维能力和综合分析能力的手段，同时也是表达设计方案与创意的手段和语言。所以，设计素描作为设计专业的基础课程，应该注重培养学生怎样通过基础课程的学习，由简到繁、由浅入深地认识设计语言，并能熟练地运用各种语言。然而在一些地方院校中，新开设的所谓热门专业中设计素描教学都不同程度地存在着与专业教学脱节的现象。教学中从目的到任务，从形式到内容大多数还处于传统的模式。具体表现为：第一，缺乏针对性。随着社会的发展，人们的审美观变化和社会分工的多元化，使得现代设计的门类分工越来越细，设计基础素描没有很好地为设计服务，而只是注意素描的一些基本要素，如线条、明暗、质感、形、空间、构成等。这些固然要讲，但更重要的是体现很强的针对性。对于视觉传达来说，设计素描的教学过程的侧重点应放在物象形式美的探寻方面。对环境景观设计/室内设计、工业造型设计/展示设计而言，重点就是要求学生掌握形态结构的分析与捕捉表现。第二，缺乏联想性，设计是一项创造性活动，需要有丰富的想象力和创造力，在客观物象的基础上可以进行合理的联想，以改变物象的形态、时间和空间状态，创造出新的形态。

三、设计素描教学新思路

创新是时代的特征与发展的动力，它贯穿于每一个领域、层面,设计素描教学也不例外，培养具有创新意识和创新能力的设计人才已成为时代的需要。因此在设计素描课程的思维训练的各个课题和环节中，应紧密围绕设计思维的特点和表现形式来展开，采取一切合理的手段来拓展学生的设计思维能力，转变教学观念，融入创新理念。

（一）教学互动化。常言道，教学有法，教无定法。笔者认为在设计素描课程中，教学尤其灵活。设计素描课程的教学目的是引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识素描与设计之间的关系，利用素描的表现语言与方法来提高设计意识和设计能力。在教学中，可组织学生行进行经常性的讨论，建立师生民主关系。在这样平等的环境之下，学生的心理状态才会轻松。学生各自说出自己的想法、观点，教师加以引导，激发学生的创造思维、创新意识。

（二）教学手段现代化。动用现代化教学手段，能有效改善传统素描教学模式中劳动强度大、教学效率差的现状，并尽量减少主观因素，使教学更加直观。比如，利用各媒体器材进行教学，分析艺术家个案，使学生了解艺术家的成长历程，帮助学生进行针对性地疏导，使课堂教学向课外延伸，提高学生的自主学习能力。

（三）激发创新思维、设置教学课题。以疑激思，培养学生发散思维的能力，破除学生的定势习惯和思维惰性，培养学生的问题意识、批评意识，这就要求改变单一的教学模式。由单一的思维框架变为多层次、多角度、多因素与多变量的思维体系，有利于创造性思维的发展，改变以往灌输式教学为启发式教学。比如，教学中碰到一些两难处境的问题，可采取发散性思维的方法，激发学生沿着不同的方向、角度和关系去思考问题，使教学形成一种敢于质疑、积极探索、生动活泼的场面。

为艺术设计服务的素描课程教学，要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及设计表达能力。根据专业方向的特点，有目的地对学生进行素描训练，就一定能突破形式的束缚，真正做到形式与内容的统一，构架出符合设计学科需要的系统性教学的训练模式。比如，以“我熟悉的空间”为课题，要求学生对自己所见的物象进行多维分析，并充分运用素描的基本要素、语汇。我们生活在一个多维的空间里，在各种视觉空间中，有二维的、三维的、四维甚至五维的（长度、高度、深度、时间、意念）空间，教学目的是熟悉并且能熟练驾驭多重空间，跳出视觉常态，寻求视觉空间的特异，表现主观感受，写意地反映生活空间，即以一种非常态的视角去表现常态的物象空间。

结语

设计素描作为一门设计专业的基础课，要自始至终探索最优化教学研究，并进行大胆的改革和创新，科学、系统地安排教学，提高学生全面的造型素养，训练学生的素描表现能力、分析能力，想象力、创造力及素描造型意识、造型审美趣味，真正做到为培养创新型设计类人才服务。

（注：本文为湖南人文科技学院教改课题成果，项目编号：RKJGYO829）

参考文献：

[1]王启民.素描概论.人民美术出版社，1996.

作者系中国美术学院在读硕士，湖南人文科技学院美术系教师

（责任编辑：轩蕾）