民族伟大复兴进程中的高校素质教育再认识

潘多玲

素质教育在当前算个热门话题。在互联网上键入“素质教育”四个字，搜索出的条目不计其数，一般的新闻消息除外，仅论及素质教育的论文就超过万计。在教育实践中，素质教育受重视的程度也有目共睹。这与20世纪末中共中央、国务院发布的教育改革的纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》完全契合。经过多年的实践，通过各方面的积极努力，我国目前素质教育全方位推进，成就十分显著。

毋庸讳言，在民族伟大复兴高歌猛进的今天，素质教育在具体实施过程中也存在一些认识上的不足和实践中的偏颇，主要表现在以下三个方面。

一、有些学校把素质教育等同于艺术教育，以为练练舞、学学琴、唱唱歌、绘绘画，或开设了与此有关的课程就算是进行了素质教育。这种以偏概全的认识，实际是对国家《艺术课程标准》前言中对艺术教育的阐述——“艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质”的一种曲解，把具备一定的艺术素养和掌握一种或几种艺术技巧当成了素质教育的全部。

二、在进行所谓的素质教育实践中，有些学校注重培养的是单纯的“技艺”，而非人的综合素质的提高，特别是在一些把艺术教育作为素质教育重要载体的高校，人们对艺术教育功能的认识还仅仅驻留在“美育”的层面，“校园舞蹈教育的本质、功能、特点就是学校美育”，或只是把它作为调节学生繁忙学习生活的稀释剂和活跃校园生活的一种形式。

三、有些学校认识比较全面，将素质教育归纳得条理清楚：1.艺术教育具有陶冶情操，培养学生良好的思想品质的作用；2.艺术教育具有增强审美意识，使学生身心得到健康发展的作用；3.艺术教育具有启迪智慧，提高和发展创新思维的作用；4.艺术教育具有发展学生个性和培养学生合作意识的作用。并多有论著（以舞蹈为例）：“舞蹈欣赏课在素质教育中是一门重要的课程,它既能培养学生的审美能力,又能培养学生的创造能力,更能培养学生的综合能力.通过对校园舞蹈欣赏课的探讨,并不断健全和完善这门课程,为国家培养复合型的具有创造性的跨世纪人才将起着举足轻重的作用。”“校园舞蹈艺术是高校校园文化的重要内容,是高校实施素质教育的一个重要组成部分。加强校园舞蹈教育建设有利于培养大学生的审美能力和创新能力。”“舞蹈教育作为高校大学生素质教育的重要组成部分，有着重要的育人功能。它不仅陶冶学生的情操，增强学生的智力，而且还引导学生追求更高的精神生活，从而促进学生德、智、体、美全面发展。”

纵观诸多论述，我们得出这样一个结论：在认识上，众人对艺术教育中所蕴含的民族文化的传承、民族意识的觉醒、民族精神气质的熏染、民族精神品格的塑造、民族自豪感的激发，民族自信心的树立等，这些在中华民族伟大复兴进程中起感召作用的功能还有待更进一步的加强和认识。

我国历史悠久，民族众多，文化传统源远流长。从远古到现今，在漫长的社会历史发展过程中，创造和积淀了种类繁多、风格独特的民族文化。这些文化蕴含着中华民族特有的精神气质、思想品格、创造精神，体现着中华民族强盛的生命力和创造力，是中华大地各民族人民智慧的结晶，也是全人类共同的文明瑰宝。认识、继承、发扬这些民族文化，弘扬其中蕴含的民族精神气质、文化品格和创造精神，是联结中华民族情感的纽带,是增进民族团结和维护国家统一,及社会稳定的重要思想文化基础，是中华五千年灿烂文明文脉不至中断的重要保证，是维护世界文化多样性和创造性,促进人类共同发展的重要前提，更是当前我们建设社会主义先进文化，贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求。正如中央领导同志所强调的：“保护非物质文化遗产，保持民族文化的传承，是凝聚民族情感、增进民族团结、振奋民族精神、维护国家统一的重要文化基础，对弘扬中华文化，维护世界文化多样性和创造性，促进人类共同发展具有重要意义。”

大学作为人类文化的传习地，应当倡导更加开放、平等、民主，更具世界文化交融、竞争和创新活力的教育理念，推广教育在知识传播体系上的文化多元化，加强本土文化基因认知的自觉性，注重民族文化的启蒙教育。大学现行教育知识体系中，应当更多地反映出本土文化的丰富性和重要价值，文化传承教育应落实到学科创新发展和课程与教材的改革中。中国高校和现行教育体制如何在民族民间文化资源的普查、挖掘、研究、整合，以及文化传承、发展、创新方面发挥积极作用，是中国教育界所面临的不可回避的重大课题。

教育是人类历史发展的重要传承环节，也是人类文化记忆传承的重要方式。纵观当前普遍实施的以艺术教育为载体的素质教育现状，虽然在具体的课程设置和实际教学中，对祖国优秀文化传统多有涉猎，尤其是众多院校设置的“艺术”欣赏类课程，更是与优秀文化遗产血脉相连。但在具体的操作中，如上文所言，无论在课程设置要求、或是在教学所要达到的目的上，各方注重的都是“艺术素质的培养”或“欣赏水平的提高”。教师也多从时代背景、主题思想、艺术特色入手教学，而对课程所涉及的优秀艺术作品中所蕴含的对当代大学生思想品格、道德情操有潜移默化作用的民族特有精神气质、丰富文化品格、民族强盛生命力和创造力等重要内涵，触及得还不很多，或有所触及，也相对缺乏深入细致的诱导、讲述和剖析。

如笔者观摩某高校舞蹈欣赏课时所见，一位教师对上世纪90年代轰动一时的,由著名舞蹈编导张继刚编导的群舞《黄土黄》欣赏讲解时，只从气势磅礴、风格狂放等艺术特点入手，对舞者击鼓、跺脚、踹腿等幅度很大的动作和表现方式上有些土气的人物情态表现出极大的讲解兴趣，让学生感受的多是形式的热烈、狂放、强悍等外部情态，而对作品所表达的国人对黄土地的挚爱,对外部世界的向往,对美好未来的希冀等蕴含其中的情愫缺少深入挖掘，特别是对贫瘠的黄土地上的人们通过豪迈、奔放的大幅度动作所表现出来的强烈生命的意识和对现代生活的无限向往等触及面很窄，而这些恰恰是作品最为闪光的地方。如果相反,教师能从磅礴气势、风格狂放等外部特征去引申扩大，对中华民族自强不息的旺盛生命力和渴望走出黄土地的现代意识加以诠释，可以很好地引发学生的民族自豪感，可谓上了完美的一课。

艺术本来就是属于人类精神层面的东西。艺术教育与德育、智育无法割裂，是互相渗透、互相影响的，如此教育，既可悦情，也可育人，多方面受益。

除却舞蹈，对其他艺术形式的欣赏讲解也应该是如此。以欣赏古琴曲《高山流水》为例。在欣赏时，如果我们仅限于这首古曲的优美动听和高超的弹奏技艺，而对钟子期和俞伯牙高山流水的知音故事，以及贯穿于其中的千百年来影响力与渗透力都极其宽广的知音文化无所解读，那这堂课的作用将大打折扣。中国知音文化不仅深邃感人，而且历久长新。可以说，知音意识和知音获得感是中国人认知生命价值的重要组成部分，是一个人求得认同可达到的最高境界，是潜藏于中华民族血脉中的一种重要人生追求，对中国人的气性、品格的形成作用极大。这正是我们在欣赏《高山流水》时，绝对不能忘却和忽视的重要内容。

文化传统是确立民族个性的重要标志，其所承载的民族文化是民族的根，是维护一个国家文化身份和文化主权的基本依据，是维系民族团结、国家稳定和社会和谐的重要基础。

再如轰动舞坛，在世界范围内掀起舞蹈审美风暴的原生态大型歌舞《云南映象》，它目前已经成为各高校舞蹈欣赏课的保留剧目。对它的观赏、学习，如果仅仅局限于艺术范畴，只是欣赏它高超的艺术水准和宏大的叙事手段，或只是赞叹其华丽多彩的演出服饰和演员“三道弯”式的美妙身段，而对其中蕴含的中华民族丰富而优秀的民族文化传统的精华、流泻的民族旺盛生命力和创造激情，以及尽情张扬的自然美、充分展示的人与大自然的和谐等超现代意识不加以宣昭，对于其中以精神性和智慧性的活态传承的演变方式，推动人类社会文明进程的文化传承意义缺乏认识，就不能激发学生的强烈民族自豪感和民族自信心。应使学生积极参与到民族优秀文化遗产价值的挖掘阐释与弘扬传播之中，努力将祖国优秀的文化遗产融汇到民族精神和当代先进文化之中，在中华民族伟大复兴的进程中昂首挺胸、意志豪迈地向未来进发。

最高尚的精神是民族精神，民族精神的核心是爱国主义，爱国主义是推动国家社会历史前进的巨大力量，是各族人民强有力的精神支柱，是激励全国人民团结奋斗的光辉旗帜。爱国主义不只是空洞的口号，爱国主义也不只是国家到了危难时刻才需要想起的救命草，它是每一个国人在所有历史进程中的每时每刻都不应忘却的职责和行为。

国门大开时，我国有一些青少年中一度很崇洋媚外，像有些人认为过洋节比过民族节日积极、愉快，跳街舞、蹦迪比跳民族舞兴致高。所以，在民族伟大复兴的进程中，利用各种有利形式，大做维护民族尊严、树立民族自信心、激发爱国情怀、弘扬民族精神、继承民族文化优秀传统的事，是我们每一个中国人责无旁贷的使命。

当然，在这种认识基础上，我们也不应矫枉过正，把艺术教育的主要功能——审美功能弱化，或是把艺术教育的目标确立为德育目标。如果那样，我们所实施的艺术教育就不再有审美价值，这样的教育也不再是真正意义上艺术教育了，而是陷入了普列汉诺夫所说的那种尴尬境地：“当我们看见一件艺术品，我们身上只产生了是否有益于社会的考虑，这样的作品就不会有审美的快感。”

文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是国家软实力和综合国力的积极体现，只有让优秀文化传统融入每一个国人的血脉，才能在实际生产、生活中真正发挥作用。构筑中华民族共有的精神文化家园，加强民族文化的吸引力、感染力、传播力和影响力，使其转无形于有形，形成强大的物质生产力。

注释：

①吴樱子.论审美教育是校园舞蹈开展的立足点.艺苑舞蹈网.2008年6月10日.

②茅兰珍.谈校园舞蹈欣赏课[J].宿州教育学院学报.2005年第3期.

③王岚.校园舞蹈对大学生创新能力和审美能力的培养[J].中共四川省委省级机关党校学报.2006年第3期.

④杨易，孙权.浅谈舞蹈教育在高校大学生素质教育中的作用[J].华南理工学院学报.社会科学版.2007年第12期.

作者单位:广州大学音乐舞蹈学院舞蹈系

（责任编辑：贺秀梅）