浅谈艺术设计教育发展趋势

陈丽霞

内容摘要：注重教育的地域特色和民族特色，重视人文精神内涵研究和民族文化精神的铸建，融合本土人文精神内涵，是现代艺术设计教育发展大趋势。

关 键 词：艺术设计 本土文化 特色教育

艺术教育课程是一门“具有人文性质”的课程，具有人文教育功能，它与其他人文学科一样，是对人类文化的继承与发展，并关注艺术的各种文化现象。也就是说，艺术设计教育的目的，是以人类文化的传承与发展为重要的历史使命的。

艺术设计教育则是以实现现代工业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、科学内涵与文化内涵为主线；是以人的创造力的培养为主线。其根本目的是培养新时期符合新时代发展需要的、感性与理性协调发展的，具有开拓性、创造性的高素质、综合性人才。

经济高度发达、物质资料日趋丰富的现代或未来社会，人们有更多自由时间和选择的机会来从事科学、艺术、社交等非物质活动，人们必需具备健全的大脑、健康的身心、完善的人格以适应现代社会实践活动，艺术设计教育的人文课程教育，则能实现促进人的个体全面发展价值。“厚基础，宽口径”的复合型人才的培养模式，不仅体现了当今现代社会人才需要，也符合马克思主义的“人的全面发展”的思想。因此，“厚基础、宽口径”人才培养是当今艺术设计教育发展的主潮流。

随着新世纪信息时代的来临，面对高新科技日益广泛的融入现代艺术设计领域，如：电子技术、数字技术、影视动画、网络空间、数码图像等，现代技术创造的虚拟真实正改变着人们对传统视觉语言的认识，同时，也动摇着人们对传统文化观念承传的理念。随之而来的，在我国高等艺术设计教育界形成了两种教学主导思想潮流。其一，加强艺术设计与科学的联系，积极与高新技术对话，实现艺术与科学的完美的结合；其二，重视艺术教育的人文价值内涵，加强艺术与边缘人文学科的联系，拓展人文思想视域，主张人的终极关怀。这两种教学思想互为联系、互为作用，共同推动着中国艺术设计教育的发展。

其实，作为文化现象的本土文化内涵和本土人文精神，在人类各个民族、各种社会共同体之间，体现出多样性特征，表现出各种特殊知识系统的多重性和其特定价值体系的多元化，它为文化的优化和知识的创新创造了极大的可能。在现代工业文明和社会经济发展大潮中，文化资源信息已成为一种强大的经济产业，日益受到社会各阶层人士的广泛关注。

世界经济一体化的今天，一方面，强势文化正日益加快着对弱势文化群体同化的进程；另一方面，全球经济一体化，又为世界文化向多元化方向发展创造了极大的可能。作为WTO成员国之一的中国，经济一体化为五千年古老而优秀的华夏文化参与国际文化交流与竞争，既拓建了一个良好的谋求发展的跳跃平台，同时，又遭受了一次强烈的冲击，面临着严峻的考验。

民族传统文化是经过长期的历史积淀而形成的对现实社会产生巨大影响的文化特质或文化模式，它蕴涵着合理的、可延续的、积极向上的精神方面的内容，与社会现代化发展有着相适应、相协调、相促进的一面，是社会现代化的基础、前提、立足点和出发点。艺术设计教育是涉及人类生活各个层次面的综合性学科，与社会科学、人文科学、自然科学、逻辑思维科学等有着密切的联系。正因为如此，我国艺术设计教育的发展，不可能脱离各边缘学科之间的知识联系，迫切需要增设文化学科课程内容；我国艺术设计教育的发展，更不可能是脱离民族文化传统的凭空创造，而只能是民族文化传统合乎规律的批判性的继承与发展。注重艺术设计教育的本土人文精神内涵，是现代艺术设计教育发展的主导思想。

20世纪90年代初，联合国教科文组织召开了“面向二十一世纪教育国际研讨会”，会议指出：“注重发展教育的民族特色、地方特色，是世界教育发展的大趋势。”世界教育发展趋势的转变，是在国际国内教育变化转型的大背景下所产生的。随着艺术价值观的变化，也必然导致艺术人才培养模式的转型。在20世纪100年来，各种艺术流派和风格层出不穷，在经济全球化的趋势下，正潜移默化地影响着各国的艺术设计教育方式和体制。

世界著名的德国艺术设计家霍格·马蒂斯曾强调：“任何国家的设计，都应该体现国度的根，这个根就是自己的文化。”民族文化是人类艺术发展的基础，一个国家的设计艺术的发展，必需以本国民族文化底蕴作为背景。

注重教育的民族特色与地方特色，是针对全球经济一体化而可能带来的文化教育模式单一化格局而提出的对多元文化教育模式的保护，也是对各个国家、各种民族文化资源的源本化开发和利用。人类各民族、不同地域的各种社会组合体，文化表现出特殊知识系统的多重性和教育模式多样化，它为文化的优化与知识的创新创造了极大的可能，体现了现代社会知识经济时代多元化文化的特征。

建设中国特色的艺术设计教育，归根结底就是通过文化艺术与科学技术的有机结合，创造出一种全新的教育模式，体现出一种独特的民族文化。在世界经济全球化进程中，要求我国的设计艺术与国际接轨，赶上并超过世界先进的设计水平。实现这一目标，作为中国的艺术设计教育，我们则应该努力加强高校艺术设计专业的素质教育，调整课程知识结构，厚基础、宽口径，利用综合院校的强势专业优势，加强和边缘学科的联系与结合，突出高校办学特色，重视人文学科基础教学，重视人文精神内涵研究和民族文化精神的铸建，重视突出教育的地域特色和民族特色。只有这样，中国的艺术设计教育才能顺应世界教育发展的大趋势，步入世界教育发展大潮的前列。也只有这样，中国的艺术设计教育的民族性、区域性和个性特色，才能以新的姿态、新的文化意义在国际艺术设计教育舞台中展现时代风采。

参考文献：

[1]许江.当代艺术教育刍谈.美术观察，2001.9.

[2]胡知凡.谈美术作为一种文化学习.中国美术教育，2003.12.

[3]袁熙昀.中国艺术设计教育发展历程研究.北京理工大学出版社，2003.

作者单位：吉首大学美术学院

（责任编辑：贺秀梅）