基于网络环境下抛锚式教学策略的应用

袁　宏

〔关键词〕 抛锚式教学；教学分析；学习过程设计

〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0062—02

“抛锚式教学策略”是建立在建构主义教学理论基础上的。它的主要目的是让学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，通过学习者的主动学习和教师的嵌入式教学以及学习小组中成员间的交流和合作，学习者亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。在初中信息技术教学中，在网络环境下运用此教学策略能有效地培养学生的信息素养，提高学生自主学习和协作学习的能力。本文以《Flash动画制作》教学设计为例，探讨基于网络环境下的抛锚式教学策略的应用。

一、教学分析

【学习目标】

1.知识与技能方面

让学生掌握Flash动画制作的方法。

2.情感和态度方面

（1）培养学生的合作学习能力。

（2）培养学生的审美能力和创新能力。

（3）激发学生进一步学好信息技术的热情。

【学习内容】

1.学习内容的选择

学习制作Flash动画。

2.学习形式的确定

自主学习和协作学习。

【学习重点】

1.移动渐变与形状渐变的应用

2.路径渐变动画的制作方法

3.遮罩效果的实现

【学习环境选择与学习资源设计】

1．学习环境选择

主要利用网络教室。

2．学习资源类型

主要有专题学习网站和多媒体资源库。

3．学习资源内容简要说明

田甜的工作室：http：//www.tinaflash.com；

闪客帝国:http://www.flashempire.com；

洪恩在线电脑乐园:http://www.hongen.com；

太平洋电脑网:http://www.pconline.com。

【学习情境创设】

1.真实情境

简要介绍田甜的事迹并播放田甜制作的Flash动画。

2.问题性情境

按照要求制作Flash动画。

【学习活动组织】

1．自主学习设计（在相应内容打√，并填写相关内容）

2．协作学习设计（在相应内容打√，并填写相关内容）

3．教学流程图的设计

二、学习过程设计

三、学习评价设计

最终通过展示合作完成的作品，采取网络自评和互评的方式对学习者的学习成绩进行评判。

综上所述，本节案例设计要从教学实际出发，借助网络的强大功能，实现了信息技术与课堂教学的有效整合，课堂上大部分学生能积极主动地参与到活动中来，抛锚式教学模式强调学生的自主学习，知识点的落实效果比较明显。

新课程标准要求教师应在规定时间内完成教学目标，而基于网络环境下的抛锚式教学往往耗时较长，有时难以完成规定的教学目标。因此，在设计整合时，应减少学生自主活动的时间。对课前的知识渗透与课后知识的拓展与延伸，教师应做好充分准备，并且要学会留疑和置疑，给学生自主发展的空间。