谈新课程的听课与评课

一.新课程的听课活动

1、听课前应作好充分的准备

听课前应作好充分的准备,包括了解课标,熟悉教材,了解教师和学生,并做出教学工作预案。

2、听课时要详实记录,抓住重点

(1)听、看结合,详细记录。教学过程是教师与学生的双边活动过程,因此,听课时不仅要关注教师教的活动,更重要的是关注学生的学习情况。对于教师的教,听课者应重点关注以下几点:①课堂教学中确定了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生;②如何引导学生复习、回顾,回顾哪些内容,这些内容与新课有何关系;③新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,设计了哪些问题;④创设了怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,情境的创设是否有效、恰当;⑤安排怎样的活动形式让学生进行探究,如何探究(设计了怎样的活动步骤);⑥设计了什么样的问题或情境引导学生对新内容和已有知识进行整合;⑦安排哪些练习让学生动手练,练习采用了怎样的形式;⑧教师对学生的学习活动作出如何的评价。对学生学的情况,听课者应该关注这几点:①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;②在学习活动中学生的情绪怎样;③学生是否乐于参与合作学习;④学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;⑤学生是否经常积极主动地提出问题等。听课者对以上两方面的问题应详细地作出记录。

(2)要集中精力,抓住重点。听课者的思维要先于教学过程,可以按照教育教学规律对课堂教学进程进行多种合理预测。在听课活动中,将实际教学与自己的预案和经验进行对照,寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题,并依据教育教学理论和课程标准经予评价,对好的地方应指出体现了课标哪一方面的理念,依据了什么教学原则等;同时要指出存在的问题,并针对这些问题提出改进的办法。听课者要将这些点评及时记入听课记录,为评课作准备。

二.新课程的评课活动

1、评课要把学生发展作为关键点

坚持“以学生的发展为本”。教学的本质是学习活动,其根本目的是促进学生的发展,且教师的教学活动是否有效也取决于学生的学习是否有效。因此,学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学的好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。因此,对课堂教学评价的重点应该从授课和教师的基本功如何转向学生的学习活动和结果如何。如果教师合理有效的地创设教学情境,充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来,使学生在课堂中积极参与探究,主动质疑问难,且通过学习学生的思维得到激发,学业水平得到充分的提高,学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望,这样的课就可以认为是一堂好课。

2、评课要坚持评教与评学相结合,把重点放在“评学”上

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动,共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此,课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转移到“评学”上来,以促进教师转变观念,改进教学。

要把评课的关注点,从教师传授知识转移到学生有效学习的方向上来,转移到对学生的因材施教上来,要把过多的统一讲授转变为以适当的统一讲解与有指导的自主式学习或有条件的探究研讨的形式上来。

要转变评课的着眼点,评价课堂教学不能仅仅着眼于学生的学习质量和效果,不能仅仅关心学生的学业考评分数,应该更多地关注教师所创设的教学活动的环境与气氛,关注教师对学生的指导、帮助是否切实有效,关注学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作,关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习,关注学生是否经常积极主动地提出问题等。

3、评课要实事求是,从实际出发

课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价的标准必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能。评课必须从观察到的、感受到的情况出发,不能想当然,既要肯定成绩,总结经验,又要提出问题及改进的措施,切实起到促进教师专业发展的作用。

杨瑞珍,河南长垣县教研室教师。