教师的人文情怀之美

■武汉市硚口区体育馆小学 陈 丽

教师的人文情怀之美

■武汉市硚口区体育馆小学 陈 丽

教师是一份从容而宁静的职业，他守候着学生的生存和成长，如同静等花开。对于这份从容和宁静，我感受最深的莫过于教师的人文情怀美。教师的人文情怀美就是教师在日常工作中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养，以及教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。它投射到学生身上，表现为对学生的理解、宽容、接纳、尊重，对学生的爱护和关怀。

一、以人的生命为本，展示人文关怀的美

每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有情感的人。在课堂教学中，每一位学生都是教师应该关怀的对象，这种人文关怀体现出来的美的实质就是对学生的尊重、关心、牵挂，关怀本身就是最美好的教育。

我想，大家一定听到过这样一些来自孩子们口中传递给你的话：“老师，我很喜欢你，你让我们感到很快乐。”“老师，你真好，因为你的脸上总是挂着微笑。”“老师，你好漂亮。”“老师，我想死你了。”操场上当你出现时，一群孩子们会向小鸟一样朝你飞来和你拥抱，甚至拖着你的腿不让你走。每一次走进教室上课，你都能感受到孩子们热情地像迎接贵宾的到来一样微笑地和你打着招呼。每每感受到这些激动的场面时，我相信你们一定会和我一样感到无比的幸福和快乐！知道为什么吗?我以为，当我们真正走进了孩子们的心灵和他们真实的生活空间的时候，我们是在用自己的激情与人文关怀和孩子们对话，唤醒孩子们的道德生命。我们也正是在用自己的激情激活着孩子们的生命体验，为孩子们的生命质量奠定着基础。正因为如此，在我们和孩子们的共同学习共同体验中就有了一个个感人的故事、一幕幕让人惊喜的场面。无论何时何地，你都能感受到孩子们对你的那份牵挂和期盼，哪怕你今天已不再教他，而他依然能够让你感受到他们对你的喜爱……而这一切都与我们在教学过程中展现的“人文关怀的美”是分不开的。

二、以人的发展为本，体现人文尊重的美

课堂不仅是学科知识传递的场所，更是人性养育的殿堂。课堂教学潜藏着丰富的道德元素，“教育永远具有人文教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德元素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现的发展，使教学过程成为培养学生高尚道德和丰富学生的人生美的体验的过程。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的发展与健全的过程，伴随着学科知识的获得，学生会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有修养。

在教学《我和动物交朋友》时，我设计了一个请学生谈自己喜欢的动物的活动。有学生说到了喜欢小蝌蚪，我明知故说道：我不喜欢小蝌蚪，它连自己的妈妈都找不到呢！这时一个男孩站起来说：“不对，那是因为大人们把青蛙吃了。”

这意外的一个“我知道”的理由让我顿时语塞，我惊讶他的回答，是因为他关注了生活，反映了现实生活中真实的现状，其真实性是无庸置疑的。小男孩的一番话揭示了人们无视青蛙的重要而任意宰割的事实。小小年纪的孩子都明白的道理，我们很多的成年人却不能够也不懂得去保护和珍惜，实在是让人感到惭愧啊。我尊重了孩子的观点，也不由得使我想到苏霍姆林斯基面对四岁小女孩摘下校园玫瑰花送给生病的奶奶的处理方式：不是盯住小女孩摘了公家的花，而是为小朋友对老人的孝心所感动……他当场又摘下一朵玫瑰花作为奖赏赠给了小女孩，以示“尊重”。显然，我们在对待教学中的处理之“尊重”与苏霍姆林斯基之“尊重”何其相似，都体现了人文尊重之美的效应。

三、以人的幸福为本，凸显人文精神的美

学生是教师的服务对象，一个具有人文情怀美的教师，首先应该承认学生是独立的个体，要尊重每一个学生。对待学生，教师应该始终保持爱心、耐心和信心。尤其是当孩子存在问题的时候，工作更是要做到细致入微，并协助家长一起影响和帮助孩子。

我有一个叫欣宜（化名）的学生，开学前去家访时发现这孩子习惯不太好。上学后，一些问题接踵而来。上课不认真，在下面玩东西，自己的学习用品常常是摊得满桌都是……我及时的与家长取得联系，就孩子的一些问题进行了交流，了解到家长平时忙于工作，疏于教育孩子。一天，孩子又惹妈妈生气了，妈妈来学校说不要孩子了。孩子急了，哭着说一定改正。但妈妈说不再相信她。我知道家长说的是气话，为了打破僵局，我留下了孩子并带回了自己的家。对孩子，我没有说一句批评她的话，而是默默的观察她的行为。休息前，我把孩子叫到身边，把她在我家里的一些好的表现反馈给她听了，并提出了希望。第二天，见到孩子的妈妈，只是告诉她，对孩子需耐心的教育和引导，多鼓励。要用更多的耐心去倾听，让孩子释放压力，从而唤醒信心。这样，孩子才会鼓起勇气面对自己的问题，孩子才会感到幸福。可喜的是，现在的欣宜不再是让老师成天唠叨的孩子，老师和妈妈都感觉到她学习有热情了，也主动了。看得出，无论是孩子还是家长，他们的心情是舒畅和愉悦的，更多了一份自信和幸福啊！

新课程改革弥漫着浓重的人文气息，时代要求我们教师要树立人文情怀之美。人文情怀美的最大特点就是“渗透”，是“随风潜入夜，润物细无声”的美。这就需要我们真正地把它落实到教育教学的实践中去，用我们教师的人格美去塑造学生的人格之美，用教师的心灵去感召学生的心灵之美，用教师的精神去铸就学生的思想之美。注重每个学生的真正发展，注重对学生的生命存在及其发展的整体关怀，让教育事业体现更大的成功之美。

见习编辑 王爱民