美丽，不能打折

■武汉市硚口区体育馆小学 汪华芳

美丽，不能打折

■武汉市硚口区体育馆小学 汪华芳

在校园，在课堂，美是无处不在的。学生张开灿若桃花的笑脸，甜甜地叫你一声“老师好”，那种幸福是美丽的；课堂上师生相互启发，相互欣赏，那种默契是美丽的。和谐的师生关系是美丽的，民主的教学氛围是美丽的，生动的教学情景是美丽的……每天，师生共同创造着教育的美丽，共同分享着教育的美丽。

可是那一节课上，我却……

那节课的教学内容对学生来说不是很有趣——认识生字，但是由于老师投入了感情，学生表现活泼，课堂一样充满了情趣，学生依然学得有滋有味，我依然教得有声有色。在愉快的气氛中我们自由地展开教学。

出示课文中的语句：“春风吹皱了河水。”在读准了“皱”的字音后，我引导学生用“皱”组词。显然，离开了具体的语言环境，“吹皱”是不妥的。于是，我做了一个表情，学生几乎是异口同声：“皱纹！”尽管那一刻，我的脸颊爬上了皱纹，可能不美，但我感觉到了学生心中荡漾的美丽：豁然开朗，茅塞顿开的惊喜。

“还有吗？”我追问了一句。学生茫然地看着我。“再想想。”我满心期望地鼓励学生。这时，讲台上学生刚交上来的练习卷启发了我。我随手抓起一张，捏了捏，试卷顿时皱成一团。这下总该明白了吧！在我为这随机应变的教学机智暗自得意时，学生却没有给出满意的答案，教室里开始闹腾起来。刚才还在入情入境学习的孩子们，突然东张西望，窃窃私语：

“这张卷子是谁的？”

“是艾雨宣的？”

“不是我的吧？我们一组最后交呀！”

……

望着学生紧张的神情，我愕然了。

一阵慌乱之后，学生又很快安静下来，答案是正确的：折皱、皱巴巴。这正是我预期的。可我此刻却没有了得到“皱纹”这一答案时的轻松，也没有了启发成功的美丽心情。

这是一个“生动形象”的教学情景，巧妙地激活了学生的思维，让学生直观地感受到了“皱巴巴”的含义。可是由于老师的一时疏忽，使原本的“美丽”却打了折。生动的情景首先传递给学生的是一份担心，担心那张“遭殃”的试卷是自己的。

反思之余，我觉得不安和自责。要知道，那练习卷凝聚了孩子多少专注，多少心思。可是这所有的努力顷刻间被老师无情地变成了“皱巴巴”。原本生动美丽的教学情景因此打折，老师的美丽形象也因此打折，孩子的美好期望是不是也会因此打折呢？

此刻，我深深的明白了，课堂上老师的一举一动，一言一行，都能影响着每一个孩子，如果我们能注意课堂上每一个细节，那么我们与孩子们不是能共享一份完整的美丽吗？

见习编辑 王爱民