得失寸心知——我的“情趣教学法”

■青岛南京路小学特级教师 杨 屹

得失寸心知
——我的“情趣教学法”

■青岛南京路小学特级教师 杨 屹

妙手偶得情趣法，

真爱总成桃李诗。

——编者画外音

20多年前的那个早晨，我直到今天还记得清清楚楚：那一天，18岁的我，走出师范校门，走进了小学的校门。18岁，正是做梦的年纪，怀揣着绚丽多彩的梦幻，我就是那样一路欢歌，一路笑语，蹦蹦跳跳地开始了我的教师生涯。抚摸着校园中央那棵历经百年沧桑却又生机勃勃的老榉树，环视这个文化底蕴丰厚却又风华正茂，哺育了一代又一代、一代胜一代的人才摇篮，我在心里告诉自己：杨屹，你的教学生涯开始了。就在那天，很少写日记的我在用心挑选的本子上写下了这样几行字：“……我要用真情为所有的学生打点好人生旅程的行装，让他们从这里挺胸昂头地踏上征程，扬帆远航……”算是年轻的誓言吧。虽然那时的我并不知道，未来的自己究竟会走出怎样的一条路。

人们都说，万事开头难。对于要强的我而言，教育之路的“开头”格外难。尽管实习时也带过学生，讲过课，可那时毕竟有实习老师带着，出了问题总有人“打补丁”。现在不一样了——我成了几十个孩子眼中不折不扣的孩子王，课上课下学生的所有问题一概要独立解决，真有点应接不暇了。学生管理对我而言尚不是太大的问题，自己也是个孩子嘛，知道他们想什么，但上起课来就没那么轻松了。刚工作那会我教低年级语文课。课间和我跳皮筋打毛尾亲的不得了的孩子，上课却在玩橡皮、尺子；当音乐、美术老师与我换课时，学生们居然吹呼雀跃，如同放大假似的。是什么地方出问题了呢？为什么我认认真真备的课，辛辛苦苦讲的课还不如橡皮有意思？为什么他们这么不喜欢一个和她们像朋友一样相处的老师给他们上的语文课？

那段时间我真的很苦恼，甚至多少有些怀疑自己做教师的能力。真的，我多么希望我的孩子们会期待着我的每一堂课，期待着我走上讲台的那一刻，多么希望我的课能像磁石一样吸引着学生！谁也没想到，事情的转机，居然来源于一次不大不小的失误。那天，由于课间跟一个学生谈心，我几乎是踩着铃声进的教室。讲起课来，才发现自己因为匆忙而忘记带教学挂图了。回办公室拿是来不及了，看书上的图吧，本来学生注意力就不集中，再图文一对照，岂不更乱了套。不得已，我抓起彩色粉笔，凭着曾是学校美术小组成员，黑板报组长的功底，将文中所描绘的粉红的桃花，低垂的柳枝，归来的燕子，睡醒的青蛙……一一画在黑板上，放下粉笔，我突然意识到，平日在我转身写字时总忍不住窃窃私语的几个“小淘气”，今天居然一点声音都没有。回过头来继续讲课，小家伙们的精力空前集中，图文对照理解课文内容，孩子们都很开心。我如获至宝：想不到，简单的几笔简笔画，就能吸引住学生的目光！后面的日子里，我逢课必画，节节不拉，但好景不长，没多久学生对我的简笔画就似乎司空见惯，不以为然了。为了吸引学生像之前一样学得开心、投入，我又拾起了心理学，并从中找到了答案。心理学家认为，儿童是用形象、色彩、声音思维。于是我想到了用现画简笔画和贴事先画好的色彩艳丽的图片相结合的方式——不是一股脑地贴出来，而是随课文内容的深入，逐步呈现在学生面前，文到画到，文到图到，不断地吸引学生的注意力。课文插图中有的我有，课文插图中没有的我也有。在我的努力下，学生学习课文，如同在阅读趣味盎然的连环画，果然兴致很高。而且，为了避免学生再次对我的法宝产生“审美疲劳”，还未等学生厌倦，我就开始了更深入的思考：小学生平时喜欢连环画，似乎更钟情于动画片，活动的画面应当更易于激发学生学习的兴趣。基于这样的考虑我又试着将课文中一幅幅精美的插图制作成动态的画面，小白兔能挎起篮子，迈开大步往家跑，懒狮子听了小树的话慢慢直起身子，睁开眼睛，骆驼低下头，跪下前腿往门里钻。渐渐的，当我带着一堆堆教具走进教室里，学生们喜笑颜开。他们甚至跑上讲台，偷偷的掀开教具的一角，只为满足一下小小的好奇心。看着学生们开心，我暗暗给自己鼓劲儿：为了上好每节课，为了让孩子们学得更有兴趣，就是花费再多的时间，也值得啊。

直到现在，一提起《狼和小羊》，当年的同事还免不了一番打趣。的确，从教多年，这篇文章讲了多遍，可当年制作教具的情形却始终清晰如昨。那天下午，我在办公室里制作《狼和小羊》一课的教具，为了将小羊的模样由原先狼说他弄脏了溪水吃惊的样子，眼睁得圆溜溜的，嘴张得大大的，而变换成一次次反驳不成后一幅无辜可怜的模样，我一次次修改，一遍遍返工，总难达到预想的效果。一开始，请办公室老师帮我参谋参谋，大家还都围过来指指点点；随着时间的推移，当我不厌其烦地修改着，一次次变换着小羊的表情，并询问他们可不可怜时，老师们只是抬头瞟一眼，无奈地摇摇头，说“不可怜”。最后，当我把折腾了近两个小时的小羊再次举起来，对大家说：“嗨，再帮着看看，现在变可怜了吗？”同级部的老师看着我说：“小羊不可怜，你很可怜。”

就这样，短短几年的时间，我先后制作了近百个精美的教具，在实践中，我深深地体会到：“情趣是学生学习最好的老师。”它能让孩子产生自主学习的内驱力。随着思考的深入，我将激发学生学习兴趣、诱导学生情感体验的手段不断拓展。以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情。开始这多种手段的运用还更多地停留在活跃课堂气氛上面，停留在花样不断翻新上面，但再具新意的教学手段都应为达到教学目的服务的。为力图摆脱形式上的热热闹闹，针对每一篇课文的特点，我总是要求自己多设计几套方案，从中选择最恰当的方式突破难点，突出重点，真正让学生在情景交融的读、说、画、演中，在民主、和谐的学习氛围中获取知识，发展智力，培养能力。

例如讲授《回声》一课，青蛙妈妈投石击水，借水波讲清回声的原理是本课的重、难点，而学生只有确切理解了水波荡去又荡回的现象，才会经想象、思考准确地理解回声。可对于水波荡漾的样子，学生平时虽不难看到，却未必仔细观察过。如何帮助学生直观、形象地理解，我考虑了三种方案，一是画简笔画，这种办法简单快捷；二是把水波荡漾的样子录下来，于是就有了那个周日，我一个人扛着摄像机，在公园湖边，捡起石头扔进水里，再把水波荡漾的样子拍摄下来的镜头；三是将当时还是新生事物的信息技术引入课堂，采用课件的形式展示出来。我联系了在电脑公司工作的一位朋友，他答应在下班后的业余时间帮忙。为了这个方案，我只能吃完饭放下碗筷，抱着2岁的儿子走出温暖的小家，去朋友的公司让他帮我完成设计意图。

三种方案当然只能选择一种。最终我还是觉得录像录下来的更真切，更容易与学生的日常生活经验建立联系。为制作课件而付出的2个晚上算是白白丢掉了，可我却像科研人员攻克了难题一样兴奋——能找到最合适的方法，再付出几个晚上又何妨？

不得不承认，任何事情做久了，都会变成一种习惯。于我而言，在日常工作中，精心地准备每一节课已经成了习惯。从整体的宏观把握，到细微之处的深入思考，从背景资料的广泛了解到重难点突破的多项选择，充分的备课，让我得以像一个称职的导航者，将在辽阔江中自由行驶的船只引向正确的航道，面对任何风云变幻，都从容不迫，应付自如。

在多年的摸索与探究中，我逐渐认识到任何优秀的教育教学经验都必须有坚实的理论基础，因为只有在先进的教育理念的指导下，教师选择教学策略，才是遵循学生身心发展规律和语文学习规律的。于是我加大了教育理论的学习，在理论与实践的不断结合中，建立在非智力因素理论和发展心理学关于儿童学习的动机理论基础上的“情趣教学法”逐渐形成。运用“情趣教学法”教学语文，一个个拼音字母，一段段文字，甚至一个个标点符号，都是具有灵性、鲜活的，是神采飞扬、景象万千的。它将学生引入了语文学习的艺术殿堂。这里面倾注着我的真情，播洒着我的“润物细无声”的人文关怀。而充满激情的读，思维敏捷的说，形象生动的画，动之以情的演，则让学生迈入真情充盈的“大语文”平台，自由自在的发展着……

在我提供给学生的这张“大语文”平台上，学生有了充足的时间、宽阔的空间、充分的发展自由。假期里，已经上大学的学生们约我聚会，席间谈起他们自编、自导、自演古装课本剧《三国演义》中的《舌战群儒》和《空城计》的情景，还是一样的兴味盎然。那是2000年山东省语文教学年会，我校负责提供语文综合实践活动现场。作为语文教师的我承担了相关实践活动展示的任务。经过周密考虑，我决定把这一难得的机会交给学生。

那天，我把情况向全班学生作了说明，并说，我们有好多条路可以选择，比如准备个背诵诗文、阅览图书、读书笔记展览、现场快速作文什么的，也能说得过去，也费不了多少事，但我总感觉这不是我们班的风格。我们“六一班”学生真正的才华怎样才能得到全面的展示呢？如何做，老师还没想好，同学们讨论决定吧。有一点我敢肯定，不管做什么，你们都能够做得很出色！

我短短的几句话，孩子们却吵吵嚷嚷的争论了好几天，直到有一天他们郑重向我宣布，将全员参与表演古装课本剧。天哪，这谈何容易，他们该不会是把这当成二年级排演的《小猫钓鱼》之类的童话剧了吧。尽管我捏着一把冷汗，担心的要命，但我有言在先，决定权在他们手攥着，我只能自己干着急。

学生们却干得有滋有味。先是采用公开竞争的方式，确定了两个剧组的总导演、总策划，然后由两个剧组分头行动。当天，总导演总策划身边就围上了一群总编剧、总制片、副总导演、副总策划等等，似乎真没我什么事了。可好景不长，第二天中午，《舌战群儒》剧组副总策划刘宇从教室外进来趴下就哭，说什么“这活没法干了，我中午不顾吃饭拉这个参加，拉那个参加，都不听我的，全跑操场玩去了”。

终于轮到我出场了。“哭有什么用，要作成一件事，困难总是有的，这只是刚刚开始，遇到困难最好的解决办法不是哭，而是想办法去克服、去解决。”这番话估计刘宇不一定有什么感触，不过《空城计》剧组却心领神会，下午他们组招聘启事就张贴了出来，招聘人员从主要演员诸葛亮、司马懿到报马、书童，从服装、道具到化妆、音响、场记。每个人物旁边还注明了应聘条件要求，如书童：个头矮小，身体瘦弱的女生2名；士兵：身体高大魁梧，男女不限。启事一贴，擅长弹奏古筝的李漠同学就一副舍我其谁的姿态夺得《空城计》中“诸葛亮”这一角色。招聘启事前聚着人，报名处围着人，我也有幸接到了该剧组总策划冉辰为我签发的总顾问的聘书。我晃着手里的聘书，拍着刘宇的肩膀说：“怎么样，受到启发了吧！”在整个活动中，我更多的担当了协调者、合作者和引导者的角色。

在我的启发下，编剧找来《三国演义》原著，借来《三国演义》电视剧录相带，甚至还拿来了奶奶的京剧录音带，他们仿照课本中《奴隶英雄》写出了之乎者也文言味儿挺浓的剧本，并有专人打印出来。剧本、演员确定后，两个剧组开始比着排练。他们一字一句，一招一式，咿咿呀呀，抬胳膊踢腿，练得有板有眼。这期间还闹出不少笑话。一天，张鼎新同学的妈妈找到我，说杨老师，鼎新在学校没出什么问题吧，好象有点不大对劲。我问怎么啦？她说，这些天晚上，他不好好睡觉，盖着被子扇扇子，嘴里还嘟嘟哝哝念念有词，问他也不理我。我急忙找来张鼎新一问，才知道人家孩子是拿蒲扇当羽扇，抓紧点滴时间揣摩《舌战群儒》中诸葛亮这个人物呢。

与此同时两剧组的服装、道具们，也忙开了。去剧团、去图书馆、拜访艺术家、查阅资料，考证三国时期的服装、头饰、兵器，能借的借，不能借的边学边制作。一次彩排，扮演士兵的孙梦渝未穿演出服在替别人化装，一问，才知道她把这次上台机会让给了后台剧组人员，她在日记中说：“在班级这个大花园里，我当个绿叶，陪衬台上的红花同样感到高兴，感到自己的重要。”抓住这个机会，我随即召开了“绿叶精神”主题班会。这以后，学生们在排练中，更多想到的是他人和集体。每次彩排，服装组的同学总是要拿几张大纸壳，以防哪位同学的头饰坏了或忘带了，以便现场制作。两个剧组中两个诸葛亮，也由比着排练变为了互相切磋。

历经一个月的演练，这个课本剧在省青语会年会上演出取得了巨大成功，引起强烈的反响。演出结束了，可这堂“语文课”却远没“下课”。学生们又开设了“名著演出自由论坛”，演讲、辩论、质疑、问难……看似仅仅是一次课本剧的演出，在整个排演过程中，学生搜集信息、处理信息、阅读、表达、组织、合作、交往等能力得到全面发展和提高。在《舌战群儒》剧组身兼两职的张鼎新同学还介绍了他在课堂上根本体验不到的独特的经历：那天青岛市的市长看完孩子们的演出后，幽默地问他：“诸葛亮，你能背诵你的《出师表》吗？”没想到张鼎新从容地说：当然能！当年就是我吟诵给刘后主听的呢。当他声情并茂地背了下来时，市长高兴得夸他是个“真诸葛亮”……

张鼎新同学给市长伯伯背《出师表》时，我也在现场。看着这个曾经腼碘怯场，让老师放心不下的学生如此自信，作为启蒙老师的我，怎能不在心底为之喝彩，并深深感到欣慰呢！

情趣相伴，孩子们开心，我也幸福。情趣道路上的每处风景都值得慢慢品味，细细欣赏。

特约编辑 刘中林

责任编辑 廖 林