行业院校成人学生就业工作的思考

杨 明 战雨利

【摘要】本文从成人学生面临的就业形势入手,分析了新形势下成人学生的特点和面临的就业问题,最后从转变思想观念、提高就业意识、调整和改革招生与专业设置、提高学生综合素质、推动就业指导规范化、开展就业观和自主创业教育等方面提出了一些建议和对策。

【关键词】成人学生;就业;对策

众所周知,建立成人高等教育制度的初衷是为在职从业人员提供一个以业余学习为主的接受高等教育、继续深造的机会,从而提升劳动者的素质,更好地适应岗位和社会的需要。教育对象的单一来源,决定了不存在学校帮助解决就业的问题。但近些年来,随着高等教育改革的深入发展,绝大部分成人大学生已经不再是单位委托培养的形式,更多的是高考的落榜生与未就业社会青年为实现就业或者个人素质的提高,而进行的自主进修和深造,他们的就业与再就业已经成为公开的秘密,所不同的是,成人大学生的就业方式是学生与用人单位的直接互动,一般没有校方的参与。

但是,长期以来,由于历史的原因,成人高等教育普遍存在着“管进不管出”、“重招生轻就业”的现象。随着成人高等教育的不断发展,特别是成人脱产教育非在职人员的比例不断提高,需要就业与再就业的学生不断增多。而近几年高校不断扩招,就业压力日益增大,加之去年爆发的金融危机的冲击,高校学生的就业愈发困难,成人学生作为夹缝中生存的特殊高等教育群体,更是步履维艰。如今,成人高等教育面临着两难的境地:未从业者要从业,原从业者又可能重新择业或再就业。学生就业难度大,十分渴望得到学校的关心、支持和帮助。但是由于学校从职责上不负有帮助成人大学生就业的义务,而且学校为了保证就业率,往往不把成人学生纳入学校统一的就业体系,也就没有相应的机制与政策,形成了成人学生就业管理的“真空地带”,这就给我们成人高等教育提出了新的问题,亟待我们解决。

1.成人学生的特点分析

1.1 年龄结构变小,待业青年大幅增加

从年龄结构看,成人高等教育已经不完全姓“成”。许多学校的成人高等教育吸纳了大批高中毕业生,这些学生中从业人员微乎其微。根据我院在校成人学历班学生年龄分布看,1999年是年龄在25岁以上的有30%,20～25的有45%,20岁以下的有25%;2008年是年龄在25岁以上的有13%,20～25的有40%,20岁以下的有47%,总体变化为年龄结构迅速变小,生活自理能力差、没有社会阅历和工作经历的学生比例大幅增大,而在职脱产学习的学生越来越少,更多的成人学生面临着就业的压力。

1.2 生源复杂多样

由于国家逐步放宽了成人高考招生的报名条件,成人招生的人数不断增加,参加成人高考的学生来源也变得复杂起来,成人大学生由单一的在职职工转变为在职职工、社会青年、普通高考落榜生和中专、职业中专、技校毕业生共同组成的多元体系,学生的知识层次参差不齐,普通高中毕业生基础知识牢固,接受能力较强,他们对成人教育的授课、毕业设计、实习等方面的要求较高;而在职人员工作时间长,中专和技校学生偏重技术学习训练,导致文化水平层次低,知识面窄,在高等教育面前力不从心,个别同学由于学不会、听不懂,逐渐滑向混日子、混文凭,甚至申请退学、休学。因此,由于学习或工作背景的不同,成人学生在文化层次、知识结构、理论素养、社会阅历及求学心态史上都各不相同,形成了一个复杂的群体。

1.3 学生参与学习与工作状态分化严重

成人学生群体在校表现为明显的群体分化特征。高考落榜生和部分失去工作后再次进修的学生由于经历了高考失利和社会竞争压力的洗礼,十分珍惜在校的学习机会,在学校里积极进取、刻苦学习,积极踊跃参加学校、学院的各项活动,表现出了较强的组织能力及较高的工作热情。而另一部分生源来自地方技校或社会无业人员的学生,存在一些社会观、人生观、价值观上的偏差,表现为学习积极性不高,酗酒闹事等违纪行为较为突出。还有部分为学历而来的在岗进修学生,表现为没有学习热情,缺课、旷课严重,只想着混文凭,对知识的学习没有热情。

1.4 个性化特征明显

大部分普通高等教育学生有相似的个性特征,而成人学生由于生源复杂,年龄差异较大,形成了明显的个性化特征。有的为人成熟、老练,甚至有些世故;有的却显得很幼稚,甚至缺乏正常的社会交往能力。在人生观、价值观方面,也存在较大差异,有的同学有正确的人生观、价值观,积极要求进步;有的却抱着实用主义、功利主义的人生观、价值观、,也有的对什么都抱着无所谓的态度。还有部分学生由于家庭条件较为优越,从小就得到了音乐、舞蹈、体育、绘画等多方面的训练和熏陶,特长突出,进入高校后积极参与文化活动,成为校园文化的生力军。

1.5 自卑心理普遍存在

受高考杠杆作用的影响,加之种种社会偏见,不少学生感觉就读成人高等教育低人一等。同时由于高等教育规模的扩大,毕业生的增多,用人单位对毕业生期望值日见提高,成教毕业生就更加对自己缺乏信心,很多学生存在自卑心理。

总之,成人学生由于学历的认可度不如普通高等教育学生,在文化课程学习和知识基础等方面也存在一定差距,加之生源差异和个性差异,企业选择和把握的难度也比较大。因此,在今天日益严峻的就业形势下,学生就业难度可想而知。有调查显示,当被问到最关心的问题是什么时,有93%的成人学生选择了就业。当然,成人学生也有一些优势,如:具有一定社会经验、实践能力强、职业要求不高、适应能力强等。因此,在成人学生的就业问题上,我们应该研究新情况,制定新对策,从客观实际出发,要从深层次上分析成人学生就业难的根本原因,扬长避短,尽快探索并建立应对成人脱产生就业难问题的对策,确保成人高等教育健康顺利发展。

2.成人学生就业难的原因分析

2.1 思想认识问题

由于社会对成人毕业生存在的思想认识的偏差,总认为成人高等教育学历含金量不高,比普通高等教育要低一等,因此,成人高等教育毕业生在就业过程中,自信心不足,个人自卑心强,就业心理压力大。

2.2 就业指导体系不健全

就业指导工作薄弱,就业信息不畅,对人才需求状况缺乏应有的了解;毕业生的推荐工作不规范,社会对成教学生自荐的信任度不高。

2.3 社会需求要求越来越高

现在社会需要的是复合型人才,要求既具有较高文化水平,还要有很强的动手能力,加大了就业的压力,成人学生就业的难度也就水涨船高。

2.4 毕业生自身的问题

部分学生缺乏一定的就业心理承受能力和就业应变能力,就业依赖心理强,过多依赖家长、依赖亲戚、依靠关系;部分学生就业期望值较高,怕吃苦、讲待遇,造成期望与现实落差;此外,学生在自我推销过程中缺乏一定的就业技巧,无法给用人单位留下良好的第一印象。

3.解决成人学生就业难的对策

3.1 高校成教学院应该转变思想观念,提高就业意识

在成人高等教育中,大部分高校还没有建立起相应的就业指导体系,即使有的也一般简单认为就业指导就是在学生毕业前对学生进行一些面试技巧准备的指导。因此,成教院校需要转变思想观念,提高就业意识。一方面成人高等学校必须认识到毕业生就业指导工作的重要性,帮助学生迈好走上社会的第一步;另一方面是要建立起一个就业指导体系。从就业指导机构到科学的管理制度,把就业指导纳入教育管理的日程,使就业指导做到有计划、有措施、有实效。三是要建立就业信息网络。把毕业生的结构、层次、质量准确及时地传送给人才需求部门,同时为学生提供大量、全面的社会需求信息。

3.2 根据市场需求调整和改革招生与专业设置

并不是所有的成人毕业生都“就业难”,一些独具特色的专业的毕业生在竞争激烈的就业市场中依然能够受到用人单位的青睐。要组织力量对就业市场进行及时、准确、科学的调查和预测,调整招生规模、专业设置、教学计划、培养模式,努力培养就业市场需要的人才。

3.3 全面提升成人学生综合素质

人才的竞争归根结底是综合素质的竞争。成人学生应该在大学中努力提高自身素质,提前做好择业准备。从新生入校伊始,就要重视引导其他们树立远大的理想和抱负,让学生认真思考“到大学来干什么,毕业后去做什么”,让他们对职业生涯规划进行设计,进而对整个人生进行思考。只有确立了正确的努力目标和奋斗方向,学生才会在平时学习生活中提升自身的综合素质,明确学习目的,端正学习态度,增强学习动力,为择业打好基础。

3.4 推动就业指导进课堂、进头脑

课堂教学是学校育人的重要途径,因此,我们应该开设就业指导课程,认真分析各个专业的市场需求特点,制定市场导向的学生培养计划和就业指导计划。根据成人学生的特点和优势,开展针对性的就业指导,帮助学生在普通高等教育学生就业领域和中专、技校学生就业领域之间寻找适宜自身特点的就业领域,明确就业定位,开展专题学习,在复杂、激烈的就业竞争中逐渐形成自己的特殊优势。

3.5 加强就业观和自主创业教育

一方面要帮助学生树立正确的就业观,教育、启发、帮助、引导学生认识社会,认清就业形式,认清自己的社会价值,找准自己的位置。同时结合专业特点,充分发挥成人学生具有一定社会经验的优势特点,开展创业教育,使学生从求职转向创业岗位,减少社会就业压力,增加社会就业机会。在教学中要注意融入创业意识的教育,通过讲座、培训、业务学习等方式普及创业教育;培养学生树立创业观念,掌握创业理论知识,学习创业技能,鼓励学生自主创业,努力去实现自己的人生价值。

参考文献

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