化学教学中美育教学初探

牛小利

摘要：素质教育是当代教育的主题，如何提高学生的学习兴趣成为教育所关注的焦点，仁者见仁，智者见智，教学中德育的融合、美育的渗透是我调动学生学习兴趣的方法。实践是检验真理的标准，通过我在教学中的美育渗透，学生学习化学的兴趣与日俱增，由被动学习转变为主动学习。

关键词：素质教育 美育渗透 学习兴趣 主动学习 被动学习

如何才能让学生真正的对自己所教的学科感兴趣？经过长期的思考和教学实践，我认为，“爱美之心，人皆有之”。如果能把一堂课上的非常美，听课成为大多数学生的一种享受，学生会真正敬佩教师、喜欢教师、会对教师所教学科真正感兴趣，所谓爱屋及乌也就是这个道理。

这要求教师自身的综合素质必须高。可以这么说，教师在所学专业有很高的造诣的同时，对其它学科也要有一定的了解，懂得其它学科与本学科的渗透关系。

可能有些老师会认为，我懂得了本学科的知识就可以把知识很好的传授给学生，这一点，我不否认，但我刚才说了，如果要把一堂课上的很美，仅有本学科的知识是远远不够的，为什么这么说呢？我可以举一些教学的案例来解释。

一、化学与音乐的有机结合

我在讲到金属材料时，为了激发学生的好奇心，是这样导入的：一段泰坦尼克号的音乐响起，此时我开始引入“好美的音乐，耳畔似乎又响起了熟悉的海浪的声音，不经意间想到了那艘漂亮的大船——泰坦尼克号，不幸的是，它在海底沉睡了73年的时间，当人们把它打捞上来，重见阳光的时候，早已是面目全非，今非昔比了，真可谓是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”了。

只留下一段淡淡的、若有若无的惆怅和经典而凄美的爱情故事。大家是否想过，那艘漂亮的大船为何会面目全非呢？”此时，学生开始七嘴八舌的说了，因为被海水腐蚀了，“为什么会被腐蚀了，与制作船的材料有关吗”，学生马上说到，造船用到铁等金属材料，容易被海水腐蚀。

此时，我马上会抓住学生口中所说的金属材料继续问“为什么金属材料就会出现这种结果呢？”从本节课开始我们来认识金属和金属材料。引出本课。通过学生熟悉的电影导入，很快调动起了学生的兴趣，而且通过教师抒发对音乐的感觉，可以培养学生对音乐的鉴赏能力。

在结课时，介绍完“形状记忆合金”后，再次首尾呼应，让学生试想，如果当年用钛-镍合金制作泰坦尼克号的话，即使被冰山撞到了，但温度在那个记忆的范围内，也就不会断了，从而激发学生学习的动力，知道了如果用知识来武装人类的话，那么可以避免很多灾害的。以上就是化学与音乐有机的融合在了一起。

二、化学与生活的有机结合

在介绍“西气东输”时，很快地画出，新疆，甘肃，宁夏，陕西，河南，安徽，江苏的地图，很形象的让学生看到了输送的路径，同时让学生关注地图的重要性，美观性，直观性，不仅显示了教师的画图能力，而且也让学生明白了化学与地理学科也可以融合在一起。

当介绍到使用燃料对环境的影响时，我是这样导入的，1952年12月5日至8日，英国伦敦市几乎全境为浓雾覆盖，四天中死亡人数较常年同期约多40000人，45岁以上的死亡最多，约为平时3倍；1岁以下死亡的，约为平时2倍。

事件发生的一周中因支气管炎死亡是事件前一周同类人数的9.3倍，这就是著名的伦敦烟雾事件。此时我开始提问，上述事件中，导致这么多人死亡的元凶是谁？

学生会七嘴八舌的说是各种有害气体或是有毒气体，没有人答出是人类自己，教师要抓住这个对学生教育的机会，马上提问，这些有害或有毒气体会自然增长吗？学生马上会说不是。“那么是怎么产生的”，“是人类使用燃料时排放到空气中的”。可见，真正的凶手是人类自己。这是人类的悲哀啊，从本节课开始，我们就来了解使用燃料对环境的影响。这种导入方式，既说明了环境的危害性是相当大的，同时让学生体会到造成环境污染的原因实际是我们人类活动的结果，从而感觉到我们每个人都有责任、有义务去保护环境。

在第九单元导入时，首先问，同学们“你们知道我最喜欢什么颜色？”学生一下来了兴趣，七嘴八舌的说出各种颜色，我最后说，我喜欢蓝色、绿色、白色。“知道为什么喜欢这三种颜色吗”因为我非常憧憬回归自然，反普归真的感觉，这三种颜色容易让我拥有这种感觉，有幸，曾经在大海游玩，一种融入自然的感觉油然而生，没有身临其境，真的难以体会，此时的我，缓慢的踯躅在水中，任凭海水打湿我此时纯真的心灵深处。

三、化学与历史的有机结合

在介绍溶解度时，用“死海不死”的传说导入：公元70年，罗马军统帅狄杜率领军队包围了巴勒斯坦的耶路撒冷城，经过紧张激烈的战斗，罗马军取得了胜利，抓了大批俘虏。

要处死大批的俘虏，着实使狄杜大伤脑筋，经过一番思索，他终于想出了一个奇绝的办法——把俘虏押送到东部的死海去处决。狄杜想，洪水把约旦河中的鱼冲进死海后，很快就会全部死亡，整个死海没有生物，简直就是一片“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。大概死海的水有毒吧！

于是，狄杜把死海作为刑场，命令士兵把俘虏捆绑起来，运送到死海上并投入海中。那么后面发生的事情想必不说同学们也知道了。

难道真的有神灵在保佑俘虏吗？“不是”，原来在死海中，溶解了大量的盐，比其它海中溶解的盐多了很多。因此，密度大了，超过了人的密度，所以俘虏能够安然无恙的漂在海面上。那么同学们考虑过这个问题吗？死海中溶解的盐是不是已经达到它的溶解能力的极限了？有极限吗？这就与我们本节课的内容有关，今天，我们开始介绍课题二溶解度。通过学生创设模拟死海的环境，进行氯化钠溶于水的实验，并得出饱和溶液的概念。

在实际教学中，还会有很多种形式的导入，衔接，结课，不再一一举例。我还有一点体会就是，要真正挖掘教材资源，精心设计导入、知识点之间的衔接、小结、板书等课堂教学环节。

如果每节课都这样做的话，一定能将学生的一滴水引发成汪洋大海的。这也是教师来说，都非常希望看到的结果。希望每一位教师都能把自己的一些心得体会写出来，让我们共同进步，共同努力。

（山西太原科技大学实验中学）