多给差生一些耐心和时间

箐　莲

这学期班上又从村小转来了八个学生，这样一来，班上的学生数就增至48人，对于这八个学生，由于是第一次接触，一开始接手他们时，我没有像其他老师那样，查看上学期的成绩，是因为我不想让成绩改变对他们的看法。不过，一个星期以后的今天，我对他们的学习状况已有所了解，其中有三个学生无法当堂接受所学知识，加上原来的40个学生中，也有五、六个学生，每学习一个新的内容，都要课后反复辅导，才能勉强弄懂。可见，这学期有五分之一的学生需要单独辅导。

面对这些学生，有时真的很无耐，甚至忍不住要发火，但每次激动过后，总觉得没有丝毫作用，不会的还是不会，特别是弄得师生双方情绪都坏透了，最后还不得不调整情绪，重新开始。

就拿昨天的课来说吧，口算除法，班上大部分学生课前就已经学会，如果重头开始，势必会影响到大部分学生的学习，课堂上我不得不改变原有的教学设计，但这样一来，那“五分之一”怎么办，随他们去吧，这又不是我的工作作风，怎么办呢？利用课堂的时间，边学边带，教一个是一个，真得不会我也不怨他们，允许他们比别人少做一些题，给他们布置一些简单点的。看到这一教学场面，使我想起过去代过的复式班，真的，此时，班上的学生似乎被分成了两个年级，每个年级都有不同的学习内容和学习任务。不时的，利用他们练习的空档时间，又可以随机辅导两个人，“五分之一”也就减少到“六分之一”甚至更少。这种感觉又有点像游击战争，化整为零，个个突破。

经过一节课的轮流作战，班上不会的学生越来越少，到下课时，只剩下两、三个学生不知从何下手。对于这些基础知识，我的想法是一定要让每个学生掌握，为了帮助剩下的学生学会口算，今天我又利用了一些空闲时间，教他们学会计算，到目前为止，班上只有一个学生不会了，这个学生我是真的没办法教会了，对他我只好作罢。

这次，我没有像往常一样，而是耐心教他们学，帮他们记住方法，形成技能。由于我的耐心，孩子似乎学得也特别卖劲，每种类型举个两、三道题就能独立练习了。特别值得欣慰的是，在辅导的过程中，我能感受到他们和我一起学习的快乐（虽然我占用了他们的休息时间），同时，还能感受到他们那种强烈的学习欲望，是的，他们也想学好，只是能力有限而已，想到这里，我又想起课标里的那句话：不同的人在数学上得到不同的发展。如果站在这一角度，当学生学不好时，教师应该以平常的心态对待他们，为什么要用同一把尺子去衡量不同的人呢？

多给每个差生一点时间和耐心，他们也会洒满阳光，教师也将会得到丰厚的回报。