语文教学要张扬学生个性

李文慧

小学语文教学无非就是作文教学与阅读教学两部分组成即语与文的教学，语言运用与表达的关系，我们在教学中无论是阅读还是作文教学都要注重张扬学生个性、培养学生的创新精神。本文就从这两方面谈谈自己的教学体会:

第一、谈谈张扬作文教学

1．作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是创造并表述真善美，鞭挞假丑恶一种写作体验。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真理，把作文当作学做人的一种历练。

在强调真实的同时，鼓励学生进行自由表达、个性化表达，激发创新精神。如：有这样一堂广告课使人颇受启发。课前，教师先布置学生搜集广告词，充分做好准备。上课开始教师先让学生说广告，以后组织评广告，最后写广告。这一堂课学生非常投入，真正地激发了学生的个性兴趣。

2．作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式。作文的本质属性决定了作文的主体是学生。作文教学中必须确立“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。

写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。

叶圣陶先生曾指出: “作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即须以学生为本位也。”以学生为本就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条枷锁，还其作文的真面目。叶圣陶先生还指出：训练写作的人只须平心静气的问自己：

（一）平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？

（二）平时给他们做的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？（三）学生对于作文的反映是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？

如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。所以我们语文教师一定要及时地转变观念，树立以学生为本的思想，这不仅是张扬学生个性，也是张扬教师个性的体现。

第二、张扬阅读教学培养创新意识

1．阅读教学是写作的基础，张扬学生个性。在阅读的教学中，要使学生通过字、词、句、篇的理解，学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择、组织材料，怎样确定中心，怎样写出通顺的语句等。能灵活运用阅读教学中学到的知识和技能，写起文章来，就能得心应手。

因此，在阅读教学中，应加强学生先在家的预习，勾出课后问题，抄下自己最喜欢的词句、段，第二天利用课外活动展开“朗读比赛”，让学生乍评比别人的同时看到自己的不足，从中也感受到朗读的旋律。

所以，在阅读教学中我注意以下几方面：注意摘录名言警句、优美句段、自然科学知识等，写出文章的要点或故事梗概，写出对事物的看法或由此而产生的联想，评价文中的人物和事物的美和丑、善和恶、真和伪，在阅读中受到某种启发，结合自己的生活感受写周记。

阅读教学中，要注重引导学生重视学习文章的结构，让学生逐步理解和掌握各类文体的基本模式，有的经验材料让学生按一定模式练习。同时，启发学生抓文章内容，引导学生学习收集，整理写作材料和方法。

2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。

在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位；“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”；在阅读教学中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者；课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的思想、感悟和疑惑。

问题让他们去提，去议，答案让他们去辩，去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。阅读教学模式要弘扬主体精神，提高语文整体素质，促进学生个性发展。

21世纪的教育是国际间的竞争，说到底是科学技术和人才的竞争，而培养人才是教育的主要职能。

第三、张扬个性教学即注重自主、合作、探究式学习方法的探讨

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是此次课程改革的重点之一。其根本目的是使学生学会学习。自主、合作、探究学习要与有意义的接受学习结合起来，二者相辅相成，相得益彰。

我国语文课程中的阅读课所承担的任务，与美国的阅读课以及俄罗斯的文学课有很大区别。因为在他们的课程设置中，儿童语言学习任务圭要落实在“表达课”或“语言课”上，“阅读课”或“文学课”虽然也学习语言，但其主要职能是提高学生阅读能力。

而我国小学语文课程中的“阅读课”实质上是“阅读课”和“语言课”的综合。其确切名称应该是“语文课”。因为我们的阅读课侧重于“阅读理解”，因而在很大程度上造成语文课程中语言学习特别是“表达”任务的落空。

我们的语文课程效率不高，九年义务教学培养出来的许多学生口头和书面表达能力没有过关，和我国语文课程设置以阅读课来代替语文课，并且对阅课功能的片面认识有着密切的因果联系。

素质教育则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育，它和教改应是一致的，是以创新教育为核心的。所以，教改要少一些墨守成规，多一些不拘一格的个性化精神的教学。

（河南省鹿邑县试量镇北丁小学）