就业导向下的英语实用知识教学实践探索

刘江华

一、论题背景

1就业导向对职校办学的要求

职业教育的目的是培养具有一定职业能力的合格劳动者。绝大多数中职生不可避免地最终要接受就业市场的检验，他们的出路在于企业，在于市场。当前市场的需求和未来市场的需求决定了学校应当培养具有发展潜能的人才。因此，学校的教育教学应根据市场走势和社会对未来人才的潜在需求特点，注重培养学生的职业化和个性化。我认为，这就是就业导向下的职业学校教学的本质。

2就业市场与职业生涯对英语的需求

当前许多优秀的企业，尤其是外资企业的面试履历表都是英文的，很多的机床设备尤其是大型的先进设备，其操作说明等也都是英文介绍。不仅如此，外资、合资企业以及外贸、旅游等部门，如涉外烹饪专业、酒店服务专业、汽车营销专业、涉外护理专业等。都要求学生有较好的英语基础和实际应用能力。学生应该开展“以内容为基础”与职业相关的英语学习，这不仅能激发他们的兴趣，还大大提升了他们的职业英语应用能力。

3当前英语教与学的现状

中职生英语学习历来是个难题。因为他们基础薄弱，缺乏兴趣。他们认为在职校只要练好了技能就肯定能找到工作，至于像语文、数学、英语这样的文化基础课则可学可不学。学生英语水平离散度高，传统式英语教学收效甚微。

在英语教学方面，中职校英语教学的普高痕迹明显，缺少适应职校学生需求的教学内容。在专业英语的教学中，仅限于学习专业词汇和阅读英语原版专业书籍，而不是充分挖掘学生的学习潜力，提高学生在职业情景中运用职业英语进行真实交际的能力，缺少职业化训练模式；在基础英语的教学中，虽然增加了一些关于职业方面的内容，但知识还不成体系，不能引起教与学双方的重视。

面对这种情况，在教学实践过程中，教师就必须改善课程体系，改变教学内容，改进教学方法，只有这样，才能使职业教育落到实处，最终完成人才培养目标。

二、教学实践

(一)调整教学内容

职校英语教学的内容必须增加专业性、实用性、实践性强的知识，培养学生的职业英语能力。在省编教材的基础上，广大一线教师应当充分发挥自己的主观能动性，切切实实地变“教教材”为“用教材”。充分发挥教材的引领作用。具体来说，教师可以从以下几个角度人手：

1有效整合教材有关知识，使之系统化。

教材在阅读以及写作中都有一些涉及学生职业生涯的内容，教师需要突破单元的体系，归纳整理给学生，让学生对有关词汇有一个整体印象。还可以扩大学生的词汇量。例如：

与求职相关的词：advertisement(广告)，interview(面试)，position(职位)，interviewee(面试者)，application form(申请表)，interviewer(面试官)，expe6ence(经验)，resume(简历)，salary(薪水)等。

各种不同的职业名称：secretary(秘书)，engineer(工程师)，operator(操作工)，receptionist(接待员)，accountant(会计员)，cashie(出纳员)等。

求职者应具备的一些良好品质：seN-confidence f自信)，polite(礼貌)，honest(诚实)，devote(敬业)，reliable(可靠)，strong communication(交际能力强)，good educationalbackground(良好的教育背景)等。

教材中还有许多对求职非常有帮助的应用文内容，比如广告、招聘启事、个人简历、申请表、商务书信、电话留言等，教师可以把这些内容作为一个整体，按照学生求职、就业的逻辑顺序给学生进行系统性的训练。比如：如何读懂媒体上的招聘广告，如何根据招聘广告撰写个人简历，在职业生涯中如何撰写一些与职业有关的条据等等。

2拓宽视野，补充课外实用知识。

教师的眼光不能只盯着教材，中等职业学校教师要学会开发教材，学会利用身边一切可用于教学的素材，比如机床设备的说明书、企业文化的介绍等，这不仅激发学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生提高自身的职业英语能力。此外，教师还要教育学生善于捕捉日常生活中的英语信息。比如，课前要求学生收集食品包装盒、化妆品盒封面上的英文介绍，课堂上让同学们探讨其中的英文词汇和短句，使他们了解这种说明书如何用英文写作。除此，报刊上的公司简介及招聘信息、英文商标等也可以拿来作为教学素材，一方面让学生了解英语专业知识，提升职业英语的应用能力；另一方面让他们开阔视野，了解未来的就业市场情况及企业对人才的需求，并使他们预想、设计未来的职业，促使职业学校学生的个性化发展。

(二)创新教学方法

1提倡教、学、做合一。

教、学、做合一的教学理念通常适用于专业课教学，其实，文化课教学也可以借鉴。在英语教学中，英语教师就可以运用这个理念，把课堂搞活，搞得有效率。

教师可以要求学生课前剪辑报刊上的英文招聘信息，通过查阅字典翻译成中文，然后在课堂上分组开展讨论，同学们可以谈论对各自招聘信息的理解，如谈谈招聘某公司部门经理或文秘对学历、年龄、资格等要求。

这类知识的补充，既可以穿插在相关单元的授课过程中，也可以以小讲座的形式专门向学生作介绍，还可以运用多媒体教学辅助手段，将图像、文字、声音、视频集于一身，通过生动、形象、活泼的形式让学生身临其境。例如介绍当今学生学习的电子商务时，可以制作一段电子购物或某公司运用电子技术进行商谈方面的课件，巧妙地引入与学生生活密切相关的知识。通过这些不同的教学手段，学生的学习兴趣提高了，学习的动机和目的性也增强了。

2鼓励学生参与实践。

在语言学习中，我们可以运用认知心理学知识，突破传统的单一的传授知识型的教学模式，突破机械的记忆背诵，给学生一些真实的任务，尽量满足学生多方面信息的需求，提高学生对英语的感悟能力。

在课堂教学设计时，教师可以创设或模拟一些真实的情景任务，即虚拟现实(VIrtual reality)，强调从职业岗位中取材，追求教学活动的真实化，让学生在“做”中学，在“用”中学，在运用所学语言解决问题、完成任务的过程中提高职场语言应用能力。同时，在实践中能更多地激活学生的生活经验和职业体验，使他们在课堂上所学和所使用的语言和技能在实际工作情境中能同样有效运用。如：让学生分组扮演面试官(interviewer)与面试者(interviewee)，并虚拟面试场景，进行会话操练；设计某学生在公司接待处fre-ception deskl进行登记、注册，他的同伴向公司接待员进行当面咨询，然后分角色进行操练；建议学生制作一张公司的任务图表，如总经理、部门主管、经理助理、会计员、秘书等。

在布置课外作业时，可以让学生设计求职申请表，制作个人简历，准备学校和专业的简单介绍，并在计算机中用英文打印出来；让学生在教师的提示或帮助下写简单的商务书信，学习发送e-mail；学习设计英文明信片，写自荐信等。

教师要鼓励每个学生都参与到这些活动中，因为这不仅仅是训练自己的英文，更重要的是在活动参与中，学生提高了自信心，培养了自己的就业意识和职业素养。通过师生之间的交互活动，学生将语言知识的运用贯通于自己的亲身体验中，从而在不知不觉中实现了语言智能的转变，并能在未来的职场竞争中占据优势。