吴文化，推进职业综合素质教育

刘玉娟

吴文化指吴地区域文化，是吴地自有人类至今的各种物质的、精神的文化创造。吴地区域范围，一般指以太湖流域为中心的长江三角洲地区，苏南地区为吴文化的主要区域。历史上的吴文化对苏南的政治经济、社会发展产生过重大的影响。而今，如何充分挖掘历史文化遗产，继承发扬历史文化传统。吸收利用宝贵的精神财富，将其转化为教育资源，是苏南高职院校值得关注的一个课题。苏南高职院校应当结合高职教育的培养目标和苏南吴地区域特色，充分利用吴文化资源，推进职业综合素质教育。让学生在历史传统文化与现代文明的继承、冲撞、交融、汇合中为吴地经济文化建设和社会服务注入新的精神动力。提高就业竞争力。

与丰富的吴文化资源相适应，吴文化教育模式应该多样化、体系化。建立第一课堂、第二课堂，与专业教育、实训实习、社会实践、校园文化相融合，使课内教育与课外教育相结合，校内教育与校外教育相结合。必修课与选修课相结合，显性教育与隐性教育相结合，共同构筑完整的吴文化资源教育体系，构建学生的职业综合素质。

第一。将吴文化课程列入专业教学计划。有两种开课形式。一种是独立开设的必修课和选修课，进行系统的吴文化教学。如在文秘、旅游管理、人力资源管理等专业中开设吴文化课程作为必修课。将吴文化课程设置为全校性公共选修课，供全校学生选择，丰富课程资源。另一种是将吴文化资源贯穿到其他课程教学中，在其他课程中有机地、自然而然地融合进吴文化内容。如德育课教学中，在开展事业心、进取心、敬业精神、开拓精神、协作精神、吃苦耐劳精神教育时引用吴文化资源。

第二，利用吴文化资源发挥隐性教育作用。在教育体系中。教育的表现形式有显性教育和隐性教育之分。显性教育是指通过正规的课堂教育教学途径对学生传授吴文化知识。提高学生素质的教育。隐性教育是指通过创设良好的校园文化氛围和实施一系列活动，通过间接方式利用吴文化资源所开展的教育活动，使学生潜移默化地受到吴文化的熏陶。例如，苏州市职业大学在校园内建设了“吴文化园”这一彰显吴地文化优雅风韵特质的地方文化展示区，园内设有吴文化图片和微型场景展厅，其中有以旧私塾课桌排列的“石湖书院”、有苏州古典戏曲——昆曲、评弹艺术表演场所“嘉韵台”、有展现苏州古典园林雅致景色的“园林廊”等，营造了浓厚的吴文化教育氛围。苏州市职业大学的“吴文化园”已建设成为教育部“国家大学生文化素质教育基地”。

第三。组织参加吴文化校外实践教学活动。现实的体验和感觉是一个难以忘怀的过程，组织学生参加校外吴文化活动。直接感受教育氛围，增强吴文化的渗透性和感染力。如无锡地区高职院校可以组织学生参加一年一度的“中国(无锡)吴文化节开幕式暨祭祀泰伯典礼”活动，学习泰伯、仲雍尚德谦让、勇于开拓的精神。

第四。组织现场教学。在经济社会发展的同时，吴地各市县政府都很重视历史文化遗产的保护，着力打造文化软实力，开展各级历史文化名城建设工作，重视人文景观、历史古迹的保护和重塑。苏南吴地古典园林、历史街区、历史文物、名人故居、古村、古镇得到精心保护和维修，各类博物馆、纪念馆等免费开放。随处可以触摸到的历史展现为地方高职院校提供了直接的教学资源和丰富的现场教学基地，教育过程中可以有选择地就近组织学生现场教学。

第五。组织吴文化研究社团。在教师的指导下，组织学生成立吴文化研究社团，开展小型课题研究。引导学生利用课余时间运用现代科技手段收集、分析研究资料，锻炼学生探求、归纳、总结知识的能力，提高学生探索和研究问题的能力。例如，可以让学生自行组织学习研究小组，在教师的指导下，通过查阅资料、文化采风、历史追寻等方式开展吴文化小型课题的研究性学习，锻炼学生的学术研究能力。

第六。开展吴文化影视作品赏析。现成的关于吴文化内容的影视作品很多，例如评弹、昆曲、锡剧等地方戏曲都有许多经典的影视作品，苏南古典园林也有一些宣传片，还有许多介绍苏南吴地历史文化名人的电影、电视剧等，选择其中具有思想政治教育、职业道德教育、科学文化教育、身体心理素质教育因素的影视作品，通过第二课堂播放，使学生在艺术欣赏的同时，潜移默化地提升自己的综合素质。