加强课外阅读指导，提高写作能力

陈巧俊

[摘要]在小学语文教学中，要正确指导孩子们进行广泛的课外阅读，激发他们阅读的兴趣，培养小学生课外阅读能力，增长知识，增强对课文的理解，从而提高写作能力。

[关键词]课外阅读 指导 提高能力

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310150－01

现行的语文课堂教学和教学实践告诉我们：仅靠课本上数量有限的几篇课文，是不能满足孩子们的想象力和创造力，这样他们又怎能成为知识丰富，视野开阔的跨世纪人才？那么我们该做些什么呢？作为老师，我们应该在抓好语文课堂教学但同时，正确指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们多读书，读好书，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，从中汲取知识，汲取营养，学习经验。下面结合多年的教学实践，谈一下如何加强学生但课外阅读指导，提高写作能力。

一、“用”“学”“积”，提高课外阅读的能力

1．用，即应用。就是把课内阅读的方法及时应用于课外阅读之中，以求得法于课内，得益乃至成长于课外。叶老说过，语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够“举一反三”，课本内数量有限的文章，只能举其一，只有进行课外阅读，才能拓宽知识面，才能反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

2．学、即学习。就是从广泛的课外读物中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内”相互引发，相得益彰。例如《示儿》一诗是南宋诗人陆游的诗，诗人所处的时代背景及诗人的生平年代，对于今天的孩子来说是那么遥远，实在难以在学生的脑海中形成清晰又丰富的表象。如果指导学生阅读有关南宋史实和陆游生平的书籍，在获得丰富的感情认识之后，再来学习《示儿》这首诗，诗人毕生的心事和无限的希望也就跃然纸上，贯注于诗中的爱国之情也就淋漓尽致的表现出来，深深地撼动着孩子们的心。又如现代诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗，对于雷锋这个人同学们熟悉名字，但对他的事迹了解的不多，于是我就推荐同学们阅读了《雷锋的故事》等有关书籍，学生了解了雷锋的为人品质，再学起这篇课文，就很容易地理解诗歌中“哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋的足迹。”这句话的含义了。

3．积，即积累。语文精妙，勤于积累。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读，博览群书，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。我要求学生阅读时，摘抄优美的语句，华丽和

词语，能够正确地运用到自己的作文中去，为“厚积而薄发”提供坚实的基础。

二、“趣”“广”“适”指导课外阅读的方向

1．趣，即兴趣。兴趣是最好的老师，枯燥无味的东西，如同嚼蜡，连大人都不肯品尝，更何况挑剔的孩子。我们也不应该妄想他们去玩弄科学家的天文数字。只有能引发他们阅读兴趣的书才是他们真正的朋友。例如叶圣陶的《稻草人》是国内童话的名篇，还有一些世界著名的童话，如《安徒生童话》《天方夜谭》等。向学生们推荐这样的书，通过这些童话故事，激发他们阅读的兴趣，发展想象思维的空间。

2．广，即广泛。大文豪鲁迅先生在《给颜黎民的信》中曾告诫青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了。”他还说“专看文学书是不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，做起文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是指导学生选择读书的“金玉良言”。我们只有指导同学们广泛的阅读文学、数学、理化、史地等通俗的少儿读物才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。我国著名的数学家苏步青在读大学的时候，深入钻研文学，能够用流利的古文撰写文章，用他的话说他数学方面的成就也得益于文学的帮助。由此可见，研究数学的固然如此，更何况对研究文学的人而言博览群书，汲取多方面的营养有多重要了。所以，在少年时期多读些课外书是有益的。

3．适，即合适。选择课外读物，必须适合儿童的年龄特点和认知水平，作为老师的我们，应起着决定性的作用。一本好书，能够为孩子指导正确的人生方向，成为孩子们健康成长的需要。这时候，老师是一盏指路明灯，为他们指点人生的方向。我们决不能拿毒蘑菇去喂饱我们的孩子。

三、“读”“思”“记”推动课外阅读的发展

1．读，即阅读。有两种方法：一是精读。二是略读。课本上的文章是学生精读的对象，课外读物以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸时期，信息含量大，变化快，不可能也不必把每篇文章精读，仔细揣摩其中的道理。但略读也并不是等于贪多求快，囫囵吞枣的结果一定是一无所获。应该是说任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用。我们在略读时，对精彩的部分穿插精读，摘抄读书笔记，这才能取得最佳效果。

2．思，即深思。思考可以构成一座桥，让我们通向新知识的彼岸。因为知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。如果懒于思索，不深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。

3．记，即摘记。摘记和摘抄有相同之处，都是把阅读中遇到的优美词语和意义深刻的句子抄下来。而也有不同之处，摘记比摘抄更进一步，它是在抄的过程中进行记忆和更新，学习新知识，化公共为己有，发现问题，写读后心得和体会，把这些统统记录下来，以便以后查阅。

四、“讲”“展”“赛”激发课外阅读的动力

1．讲，即讲述。有检查才会落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有好的效果。我们定期采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式，让他们广开言路，各抒己见，来推进学生阅读的以展。例如，故事会上同学们精彩的表演，绘声绘色的讲述，吸引着同学们的眼球，激发起学生们自主阅读的欲望。读书汇报会则大家争着把自己读过的好书介绍给大家，并把自己读后的心得体会公布于众。于是大家每读完一本好书都把自己的心得体会写下来，带动同学们写作的激情。

2．展，即展评。就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等。引导学生在阅读时写读书笔记，老师要抽出一定的时间，收集，点评，然后把优秀的读书笔记在班内公开展览，让同学们评价写得好在哪里，或还有什么不足需要补充。适时的引导同学们自己动手制作剪贴册、手抄报等作为班内刊物。以此激发学生的创作欲望。

3．赛，即竞赛。激发起学生的创作欲望后，让他们有宣泄的地方。阅读了那么多课外书籍，增长了那么多知识，得有用武之地，于是可采用知识竞赛、查阅资料比赛形式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又可以提高学生阅读的兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

总之，在小学阶段，培养学生良好的阅读兴趣，提升他们的阅读水平，对于他们的写作发展，以至他们的一生都会有很大好处，可谓终生受益。