初中历史课堂导入例谈

王振影

[摘要]精心设计初中历史教学的导入，一是运用恰当合适的图片进行导入，二是设计情景剧本，组织学生排练演出进行导入，三是利用故事导入，四是选择合适的音乐导入，五是巧妙地设计问题进行导入，六是分组讨论、自主探究法导入。

[关键词]初中历史 课堂导入 例谈

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310136－01

导入就是通过教师创设的教学情境，帮助学生在接受新知识前做好心理上、知识上的必要准备的一种教学行为。正是由于教师精心设计的导入，能够起到渗透主题，使学生集中注意力进入情境。目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备地听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。精心设计初中历史教学的导入方法是教学过程中不可忽视的一个重要环节，一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。本人结合初中历史教学实践，介绍几种常用的课堂导入方法。

一、图片导入法

图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例说明，我们在九年级历史上册第12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课，结果学生学习的积极性空前提高，学习兴趣极度高涨，为新课的完成做好铺垫。设计如下：

师：出示美国国旗，由此导入，设问如下：

问1：同学们，请看这是哪个国家的国旗？

问2：请同学们仔细观察，这面国旗有何特点？

生：由13个条和50个星组成。

师：13个条代表美国独立前13个殖民地，一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今，美国是世界上的唯一一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿是个怎样的人物？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》。

二、情景剧导入法

情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练，演出，它不仅能培养参练学生的表演能力，口语表达能力，体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇感，来探究历史人物或历史事件的发生，发展，进而能主动地进入新课学习。

举例如下：

让一位同学扮演贝多芬先生，另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。二人对话如下：

贝多芬说：“我是一个富有正义感的人。最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人；最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。”正说着来了一位朋友。

“公爵”先生走上台来，说到：“亲爱的朋友，好久不见，非常想念你。”二人拥抱。“我这是无事不登三宝殿，想请阁下到寒舍去演奏，不知可否？”

贝多芬说：“为何事而举办演奏会呢？”

公爵说：“有几位法国朋友到我这里玩。”

贝多芬说：“什么朋友？”

公爵说：“法国军官。”

贝多芬一听，忙说：“对不起，我不能为这种专门侵略别国的人演奏。”

公爵听后，非常生气地说：“我命令你必须去演奏，否则……”哼

贝多芬也非常生气地说：“不可能。”然后把公爵送给他的一尊胸像碎，“送客。”过了一会，贝多芬给公爵写了一封信，信中写到：“公爵！您所以成为一名公爵，不过是因为偶然的出生罢了。而我所以成为贝多芬，则完全靠我自己的努力；像你这样的公爵，现在比比皆是，将来也少不了，而我贝多芬却只有一个。”

你想更多了解贝多芬吗？你想知道贝多芬有哪些代表作吗？这就是我们今天要学习的第23课《世界的文化杰作》。

三、故事导入法

故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等其他形象直观材料的情况下，利用自己独特的语言或让学生搜集，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的，举例如下：在九上21课时，我利用故事导入法讲述了萨拉热窝事件，从而把学生吸引到故事中，并提出了两个问题：①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公；②引起第一次世界大战的原因有哪些？学生为了更加详细地了解萨拉热窝事件的前因后果，便积极地阅读教材，从而能获得相关知识。

四、音乐导入法

音乐导入法是指教师利用教材内容，选择合适的，并且与教材内容相匹配的音乐，歌曲进行导入。我在上九年级历史上册第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，就采用这种方法。它不仅能顺利的导入新课，还能进行爱国主义教育。我在一个班上课时，直接利用《国际歌》导入，因为我们农村的孩子对《国际歌》并不熟悉，所以效果并不理想。在这种情况下，我在另一个班上这一课时，先让学生起立，集体高唱《中华人民共和国国歌》。然后解释说它是被压迫人民反抗的号角。在世界上有一首歌，它同《中华人民共和国国歌》有着同样的旋律，你知道它是哪首歌吗？这就是《国际歌》。这首歌有着气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词，无不令人联想起与这首歌联系在一起的一段可歌可泣真实历史故事。你想了解这段历史吗？那我们就一起来学习第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》。

五、问题导入法

问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行导入。

我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中，就采用这种方法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：

首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要哪些工具？用多少时间？用什么做动力？那么生活在18世纪60年代的人们是怎样解决的？由此导入新课。

六、分组讨论、自主探究法导入

合作与探究是新课程标准对教师的新的要求，并把它作为评价的一种方法，这种方法对学生的要求比较高，同时也对教师提出了更高的要求，那就是在课堂中，教师敢不敢放？怎么放手让学生去学的过程。我在上九年级历史下册第3课《凡尔赛华盛顿体系》时，就采用了这种方法。具体操作如下：我们在九年级历史上册学习了第一次世界大战的有关知识，知道了一战的基本史实，更知道一战是一场帝国主义的掠夺战争。在战后，战胜的协约国为了争取更多的利益，处理战后事宜，先后召开了两次会议，这就是巴黎和会和华盛顿会议。下面，我把同学们分成七大组，每组的同学代表一个国家，分别代表英国，法国，美国，日本，意大利，中国，德国。然后请大家看书，看看你代表的国家从这两次会议中得到什么利益？有什么损失？

这样导入自然，又把整个课堂纳入了既定轨道，有利于学生开展自主学习和合作探究。

此外，在历史课堂教学中，要充分利用多媒体进行教学。它不仅能提供学生大量直观，形象，生动的资源，而且也有利于学生学习兴趣的提高。因而我们认为在历史课堂教学中，应大力推广多媒体教学，将有利于学生素质的提高。

总之，教师应当根据教学内容来确定每节课的课堂导入，从不同角度用不同的方法进行导入，以求获得较为恰当的导入法。要几种方法相互交叉使用，不拘一格，因课而异，讲究导入设计的艺术性，从而激发和保持学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效果。