对课堂教学中有效提问的浅探

李　莹

[摘要]教师提问是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。如何促进提问行为的有效性成为一个值得思考的问题。不断加强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，才能更好地调动学生学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进学生主动发展。

[关键词]课堂教学 提问 教师 学生

一、引言

在课堂教学的过程中，教师经常会提出各种问题。提问作为教师了解孩子认知现状，开拓孩子想象和思维的主要策略，在各类活动中有着举足轻重的作用。但是在教学实践中，我们往往会发现教师的提问具有随意性、封闭性、单向性等特点，而忽视了它的质量和价值，即有效性。这不利于学生的积极思维和提出问题、解决问题的能力，不利于增强师生的创新意识。那么如何提高教师提问的有效性呢？

二、有效提问的原则

1．激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣。如果提问能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。这是启发式教学的关键所在。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。

2．启发思维的原则

教师的提问应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并能在探索活动中培养创造能力。教师必须明确，提问不等于随意发问，也不能为提问而提问。有效的提问应是启发式提问。启发式提问重在所提问题有价值和意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

3．难易适度原则

问题太容易不易引起学生的重视，问题太难又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题。教师要根据学生的个别差异，有的放矢地进行提问。从哪个角度提问、向谁提问，这是必须考虑的问题，要防止出现问而不动、启而不发的局面。

三、有效提问的方法和技巧

问题是思维的向导，有效提问是教学活动的催化剂。它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂教学效率。

1．精心设计提炼问题，使其更具有科学性

课堂的有效提问是属于语言的方法。苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：有效的启发性教学语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。因此，教师务必精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性和价值性的问题，以达到培养学生思维能力的目的。

2．鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用

思维来自疑问。宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在设疑时应当设法让学生在疑的基础上再生疑，然后去鼓励他们去质疑，并通过师生的活动来解释，从而来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在教师引导下充分发挥其主体作用。

3．善于把握提问的最佳时机

恰当的时候提问，实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果的作用。一般情况下，有效的提问时机产生于下列情况：学生学习中有所知、有所感，意欲表达交流时；学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时。教师应由浅入深、先易后难地提问，适时适度地启发，形成一条问题链，引导学生逐步而上。

四、有效提问的形式

提问设计正是反应教师教育的能力与艺术的一个方面，教师如何有效地设计教学中的提问，是开发学生智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。在实践中，我体会到以下几种提问能较好地促进学生的发展。

1.引发讨论的提问

目前的提问模式化现象较重，千篇一律地“是不是？对不对？”，这些问题对绝大多数学生来说不需要经过思维加工便能得到答案。而引发探索讨论的提问能激发学生的学生，使学生在学习讨论中得出多种答案，以满足学生的求知欲。如听了作品《惊愕交响曲》的名字后，让学生猜猜作者为什么将作品取名为“惊愕”。学生通过思考就会猜想出很多答案，这样既激活了学生的讨论，又使学生对学习产生了浓厚的兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体作用，有利于活动的进一步进行。

2.激发学生想象的提问

抓住作品中有利于学生想象的因素，对学生提出问题，让学生暂时脱离作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高学生的学习流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进学生个体的发展。如学习作品《给未来一片绿色》中，老师问“假如你有一根充满神奇力量的小魔棒，你想改变哪些与‘绿色家园不和谐的东西呢？”学生发言踊跃，有的说：“把学校周围的大烟囱废除，这样我们呼吸的空气就会变的清新。”有的说：“把操场变成绿草地，刮风的时候就不会有黄土高原了。”还有的说：“把河水中的污染物质变成水草，既美观又实用。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会绿色给人们带来的欢乐和美好。

3.有助于探究的提问

探究性提问是一种设置悬念，让学生结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问，例如，教授《走进西藏》时，我问学生：“为什么歌曲的第一部分要用舒缓、高扬的曲调来演唱？”学生结合自己的生活经验，就会想到站在高山上，一般的人都会情不自禁的放声高歌。进而联想到西藏地区的高山、流云，明白作者的意图。

课堂提问既是一门科学又是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，让课堂风声水起！在适当的时候，课堂提问尽可能与上述方法结合，以形成良好的教学效果。只要我们掌握了科学的提问技巧，合理提问，有效提问，激发兴趣，积极评价，使学生学有所得，就一定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]肖成全．有效教学．辽宁师范大学出版社，2006，6．

[2]余文森．课堂教学．华东师范大学出版社，2006，9．

[3]新课程教师课堂技能指导．中国轻工业出版社，2007，6．