让学生从体验教育中提升道德素养

裘鑫荣

[摘要]道德教育是学校教育的重要目标之一，也是教育的重点和难点所在。让道德教育从抽象的、枯燥的说教中解脱出来，回归生活，将道德教育与具体的生活实践相融合，与时俱进，营造既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育氛围，使学生从日常生活体验中不断获得锻炼和启迪。

[关键词]价值取向 赏识性体验 朴素情感意识

一、设计学习生活，让学生从体验中把握自身价值取向

1.关注时代的发展脉搏，进行期待性体验

时代的需求给学生以直接的影响，时常组织学生参观考察周边的现代化企业、现代化高效农业等科技设施和产品，使学生体验到驾驭此类科技需要扎实的文化知识技能，萌发学习积极性。组织学生开展社会调查，让学生不断了解祖国和家乡日新月异的变化，体验社会发展需求和夯实知识基础的必要性，增强学习信心。同时，利用学生的网络爱好，组织学生搜集下载相关的图片和信息，进行展览介绍，使学生体验到信息社会和全球经济一体化，知识经济已渗透到社会每个角落，感悟到学习知识、掌握技能是时代的召唤。

2.抓住学生的点滴进步，运用赏识性体验

被人欣赏是一件愉快的事。教师要抓住和借助学生的点滴进步，及时对学生进行引导，一个鼓励的点头、一个期待有眼神、一个理解的目光、一个赞许的微笑，会使师生间达到一种会心的默契，使学生体验到进步的乐趣。

3.因材施教，让学生体验成功的喜悦

学生的自我评价往往有高低之分，尤其是那些持低自我价值观的学生，对学习缺乏一定的自信心和进取性。运用成功的体验，能更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的自尊和自信。因此，在日常教育教学中，应根据学生现有的知识基础和学习能力设计出相应的学习目标，实施分层教学，开展因材施教，让每位学生均获得成功的机会，为他们创造更多成功性的体验，不断增强他们上进的信心和勇气。

二、营造交往生活，让学生从体验中探究人际交往学问

1.参与交流互动，开展技巧性体验

为使学生把握正确的交流技巧，笔者设计了这样一次面对面的体验活动，让学生在耳闻目睹中获得教育。首先，任意将两位学生成一组，进行面对面交流，但各组交流形式不尽相同：(1)距离不同（有的保持半臂距离、有的要保持在三大步距离等）；(2)眼睛注视不同（有的是眼睛一直望着天，有的是眼睛望着旁边，有的用眼睛从上到下的注视对方……），然后，相互说说自己最喜欢的一个人、一项运动、一本书、一部影视片、一样好吃的、一种游戏等。十分钟过后游戏停止。我请大家谈一谈刚才游戏过程中的感受。学生们纷纷发言：“她说话离我太近，很不舒服。”“他说话离我太远，我听不清他说什么。”“说话时不看对方，不尊重人。”“他盯着我的嘴看，让我不好意思。”接着，我请两个同学表演正确的交流方式：保持一个手臂的距离，眼睛自然地看着对方两眼与鼻子之间的位置，双脚站稳，双手自然得体，面带和善的微笑，轻声有节奏的讲话。通过这种亲身体验，实实在在让学生领悟与他人对话的每一个细节，懂得了交往技巧的重要性。

2.让微笑成为一种习惯，注重态度性体验

微笑作为一种美丽的表情，友善的姿态，是人际交往的润滑剂。当你对别人微笑的时候，众多笑脸将向你绽放。为了让学生体验对别人微笑的重要性，我乘外出郊游之际，故意让学生用不同的态度去向大人问路，向陌生人借东西等，所得到的结果截然相反。通过体验，使学生懂得了在交往中态度友善与恶劣的利害关系，明确把微笑作为交流的表情，带给身边每一个人。

3.充当社会角色，进行换位性体验

对学生来说，在校是学生，在家是孩子。让学生充当哥哥、姐姐、爸爸、妈妈；充当老师、护士、医生；充当顾客、病人、工人、农民等，体验各种社会角色所需要的态度和责任，使他们引起联想，获得尊重他人、平等友爱、诚实守信、助人为乐的交往认知，为自身的健康成长和社会和谐发展打下良好的人际储备。

三、关注日常生活，让学生从体验中树立朴素情感意识

日常生活是学生重要的生活层面，是一个动态的、活生生的人文世界，既十分丰富，也很具体。教师要不失时机地抓住简单、朴素的生活画面，让学生体验美好，体验快乐，体验崇高，拓展学生道德修养境界，培养学生积极的生活态度和鲜明的道德情感。

1.返朴归真，崇尚生态体验

学生日常生活无时无刻不是融在自然之中，丰富多彩的大自然为我们提供了多维的体验空间，让学生返朴归真，从自然体验中，感受道德魅力。

校园环境是生态体验的一个重要场所，诗情画意的校园文化，能让学生沉浸在美的享受之中，对振奋学生精神、陶冶学生情操、健全学生人格有重要的作用。

运用自然生态现象，体验人生真谛。千姿百态的自然界为我们制造出了许多活生生的体验教材，给学生以一种真实、可信的感受。如一次我带领学生外出踏青，一起在路边小憩，发现同样的小草生在路边的与长在其它地方的截然不同。我让学生进行观察比较，只见路边的小草均长得低矮粗壮，枝叶向四周成扇形或圆形，且根系发达，极不容易采拔。而生在其它地方的却枝叶细长，根系少而浅，很容易采拔。学生从路边草因长期遭受践踏，反而长得健壮有力的现象，体验到挫折是一种考验，是一种锤炼，更能使人坚强。

2.促进养成，注重示范体验

良好的行为习惯，使人终生受益。一件看似不经意的小事，却蕴含了足以改变学生命运的巨大能量。因此，良好文明行为规范的养成，应注重点滴，从小事体验。

放低教师身姿，平等地对待学生。要让学生养成良好的行为习惯，关键是把所需的品德规范内化为学生的品德信念，然后使学生接受的品德信念外化为具体的品德行为。教师要善于和学生做朋友，在相互沟通体验中，使学生接受教师引导，达到内化。我班上有一位男生喜欢留长发，学校仪容仪表检查总被扣分，每次督促都很难达到效果。后来我改变了方法，不再说：“你不要留这种头发了，难看死了”之类的话。我说：“你这种发型，我倒蛮欣赏，觉得挺有个性。”他马上说：“那你别再叫我去剪了”。我说：“你想想，学校认为你的头发不符合中学生仪容仪表，肯定有他们的道理。如果你不去剪，或者剪的不合格，我作为你的班主任，我就很难向学校交差，我也有压力。你作为一个男子汉，在家长会上老师也看到你那么理解妈妈，为什么就不能理解一下我呢。难道你希望老师不开心吗？”他听后，立即就不抵触了，并表示周末一定去剪。我马上接着说：“老师相信你周末一定会去剪的。老师也很感谢你的理解，说实话，我更欣赏短发的你。”他当时就笑了。

“改堵为疏”，激发学生上进心理。以前，我每次走进教室都会看到许多学生的座位底下有纸屑，在屡禁不止的情况下，感到很是头痛。后来“改堵为疏”，不再强调谁的座位下有纸，而是表扬谁的座位下没有纸。结果，座位下有纸的同学渐渐地少了，许多同学还能主动把地下的纸捡起来放入废纸篓。由表及里，学生逐渐改变了乱丢乱扔的不良习惯，学校和班级的卫生状况明显好转了。