谈新课改下如何进行体育课教学

胡小馈

[摘要]培养学生的自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。本文就体育课的教学基本宗旨进行了阐述，并针对这一宗旨，对教学过程和因材施教进行了详细探讨以达到抛砖引玉的作用。作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。

关键词 新课改 宗旨 教学过程 因材施教

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，因为每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生存在，因此，在进行技能要求比较高的项目练习时，这些学生常因动作不到位受到同学嘲笑，使这些原本喜欢上体育课的学生逐渐疏远了体育活动，特别是在实施体育课改的今天，此类问题更加突出。那么，如何使这些同学像其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣呢?笔者有以下建议可供参考。

一、基本宗旨

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。主要目标：每节课以“运动技能”、“社会适应”、“运动参与”、“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力；策略：教师先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法；在动作技能形成过程中，采用尝试、启发、点拨的方法使学生对新动作有个总体的了解，同时，根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。

二、教学过程

体育教育过程是由开始、准备、基本内容、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。在课的开始准备部分，选用了创新“集体性”游戏，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，激发学生的参与精神，培养高尚的思想品德；内容上即在技巧学习的过程中，应用多种教学手段：采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；练习中采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，发现问题，解决问题。策略：分组比赛，提供了自我表现的机会，在此基础上提高学生的反应性和灵敏性；通过奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。结束部分：让学生对小组和个人进行他评和自我评定，认识不足，学习先进。

三、因材施教

1.总体把握

体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课常规教育，尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段以组织教学。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始，宜采用趣味游戏，如做反口令训练游戏，稳定兴奋的情绪，注意力集中到课堂上；基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时，做好利用结束部分对课堂进行小结。

2.教材方面

特例：同一教材的组织教学。教师在同一教材采用同样的组织教学方法的重复练习，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等。每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准；又如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。不同教材的组织教学有其不同的特性。

3.学生方面

根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学，合理安排教学内容。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些“新奇、活”游戏性较强的内容，激发学生兴趣，

总之，作为教师，我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才能上一节好的课。