活提巧问——浅谈课堂提问的技巧

司晓红　张晓蕾

关键词 课堂 提问 技巧

课堂提问是教学普遍运用的一种教学形式。它不仅能巩固知识，及时反馈教学效果，而且还可以激励学生积极参与教学活动，启迪思维，调节课堂气氛，发展学生的心智技能和口头表达能力。有效的提问作为课堂教学的一个重要部分，它有着独特而重要的作用。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。

一、要明确提什么问题，要把握好问题的“度”

如何才能正确地把握提问的“度”呢?笔者认为:提出问题后，应选择学生回答。难度较大的问题由学优生回答，一般的问题让中等生回答，较容易的问题让学困生来回答。这样，每一个问题对于答问的学生都属于“跳一跳才能摘到的桃子”，而每一个学生都有得到教师提问和肯定性评价的机会。实践证明，这样“因人施问”对培养各层次学生的学习兴趣都有很好的效果。

二、要明确什么时候提问题，也就是课堂提问的时机

课堂提问选择时机非常重要，一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是:当学生思维受到局限无法突破时；当学生受到旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时。

三、要明确提问时注意什么

课堂提问过程中有很多艺术可言，以下两点是我们必须注意的:（1）课堂提问忌形式单调，缺乏启发性。所以，提问形式要多样、富于变化，从而真正激发学生思考和回答问题的兴趣。（2）课堂提问要注意提问时的情绪。教师提问时忌态度生硬、面无表情，特别是对一些平时不爱发言、胆小的学生更要注意。提问时，教师要走下讲台，面带微笑，用良好的情绪感染学生，用期盼、鼓励的目光引导学生，这样才能使课堂提问发挥应有的作用。

四、课堂提问必须新异，具有趣味性

只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。

五、课堂提问应有助于学生想象和创造能力的发展

提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的能力去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以，还要编排一些迁移性的联系实际的问题，避免在课文的细节上纠缠不休。

六、最后课堂提问应当不断满足学生新的需求

思维发展心理认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。

课堂提问要和其它教学手段、方法配合，形成读、思、练与听、说、写熔于一炉的完善的课堂学习结构。

“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”总之，课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。为此，教师应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。新课程改革的课堂教学中，对教师的提问题有了更高的要求，每一位教师都必须认真学习，领会新课程改革的基本理念，使课堂提问如和风细雨，适时适量。