提高学习名师的有效性

卢衍黄

教师要提高教学水平，从名师身上学习是一条非常好的途径，但是普通教师和名师是有一定距离的。如果教师一味模仿，不仅浪费时间精力，最后连课也上不好，如邯郸学步。因为每个教师的素质不同，个性不同，教学对象、环境不同，模仿是达不到预期效果的。学习名师也要“拿来主义”，首要的是自己能够吸取的，特别是语文性、工具性突出的。至于“华彩乐章”属于名师的“个人专利”是拿不来；而他们所展示的人文性往往是水到渠成，是在解决好工具性的前提下形成的，要掌握他们的技巧还不如自己出彩（尽兴发挥）。因此教师可以从他们工具性展现的过程入门，来感悟教学的语文性，发现展开的途径，提高自己的教学水平。

不少名师是从教学基层艰苦奋斗出名的，他们的教学非常注重语文性，特别是突出语文的工具性，值得教师“拿来”。王崧舟的成长之路别具一格，教学课例受到广大教师的欢迎。其中的《两小儿辩日》虽简洁但不失水准，只要认真体味，就不难发现其中的学习价值，掌握教学方法。

课例摘录：

师：我想听写几个词语，谁来？

老师报词语，学生听写。（一生板）

师：车盖盘盂

……

师：谁能用手势比画一下车盖的样子和盘盂的样子。

（学生上台比画。）

师：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！

学生听写。（一生板书）

师：沧沧凉凉探汤

……

师：你能用黑板上的词来形容一下吗？

……

师：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探汤连）

……

师：它们两个有关系。

生：车盖是大的，盘盂是小的。

生：我觉得它们两个都是一样的物品，都是形容太阳的形状的。

师：还有别的发现吗？

生：一个小孩把“日出的太阳比做……”

师：了不起的发现！你读读。“一儿曰：日初出……近者大乎？”

齐读。

……

师：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把它们看做一组，想想有什么名堂？（生举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧”、“盘”与“探”）

生自由读，教师巡视。

……

师：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不同，观点会同吗？现在老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘盂），你说，这里得写上什么词？

生：近和远。

师：很好，请你把近和远写到黑板上去。（生板书：近远）

师：老师把另一小儿的擦去。（生板书：远近）

师：是日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗”（板书）。

理解“辩斗”。

……

从教学流程上看，教学从听写生词入手，引出课文内容，引导学生读文思辩，体现工具性的同时显示了人文性，语文性表现得非常得当。由于工具性展示的条理比较清晰，层次分明，容易引起教师的教学共鸣，因为大家在某个环节也是这样教学的，只不过不成为一个良好的系统。从中作部分改进，大家的教学也许就会有长足的进步，能够学以致用。以工具性为主的教学，没有多余的部分，也不需要什么“附件”，如多媒体之类的，确实做到省时高效，教师有学好的可能。

许多学生认为语文学习没有意思，教师只会照本宣科，比自己高明不了多少，对教师也不感兴趣，教师付出很多劳动，但是收获却逐渐减少，他们的教学热情也是一日不如一日。而名师的教学始终能够让学生的学习热情保持始终，除了开课教师独具的新鲜感外，最主要的是他们在处理教学，特别是在用教材方面有独特的见解和方法，删繁就简，可谓形散而神不散。就如本课例，教学是围绕“辩斗”展开的：听写、比画“车盖、盘盂”，听写理解“沧沧凉凉、探汤”，画线思考（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探汤连）。只动用了四个词语，两条连线，就引出了整篇课文，引发了学生的热情。之所以如此高效，是因为它简单，简单得学生也认为非常容易，因此王老师和学生的互动非常成功。在教学的容量上，师生活动系统始终处在平衡的状态。教师作用的是从小到大到小，学生的作用是从大到小到大。这样简单的教学，普通教师学习也就自然不在话下，当然这个点（“神”）要指明，掌握的速度会更快。

从这个课例上，教师可以得出这样的教学思路：语文的工具性体现的是知识的教学，人文性是认识提高的教学。从工具性的体现可以得出简单的方法：新词、关键句子、主要内容和中心思想要连成一线，教学时不能各自为阵，否则又回到以往遭到批判的教学。教师把握住知识和认识相联系尝试运用，不难发现这是一个好用的方法。生字新词当中总有能够引出主要内容的。我经过一个学期的尝试，在多数的课文教学中总能如愿以偿。比如说本学期五年级第一课《草原》的新词“渲染”“襟飘带舞”引出了草原的特点，主人的热情，而且这两个词是百考不厌的。如果课堂教学以它作联结点就不难显现精彩的内容，激发学习的兴趣。因为这两个词的本身容量较大，教师可以充分利用。“渲染”不但是对草原的直描，而是作者的感悟，把草原写活了，把画的美丽注入草原的美丽，就是景美如画，画如景美。“襟飘带舞”写出了主人的盛装、迎客的急切和兴奋的心情，展现在学生面前的并不比动漫差，它不但有绚丽的色彩、飘逸的倩影，还带来了如乐的马蹄声和欢呼声，教师的能力有多大，词语的天地就有多大。它们不但给学生带来学习的乐趣，而且还不怕考它。语文学习不仅有乐趣而且实在有用，可以逐步改变讨厌学语文的现象。教师从这样容易入手的课例开始学习，在尝试中也会不断发现其他的方法，尔后再学习其他较高深的课例。因为不同流派的教学都有各自的理论和园地，学习者如果没有一定的基础和经历，是很难找到有用的东西的，永远掌握不了其中的方法。从学习这一类的课例开始，才会有一个良好的开端。先纯学才能杂学。

虽然一些教育刊物发表的课例也不少，但是能给阅读者带来教学上的帮助并不多，一是所选内容作秀的成分过多，一般人学不来；二是教师本人的表现过多，展示文本精彩的却很少；三是工具性和人文性很难结合得恰如其分。一般教师的学习水平相差很大，有的能够领悟，有的却很难，所以刊物最好附加浅显易懂的编者按，或者学有所得教师的心得，帮助广大教师提高学习名师的有效性。如果只是刊登课堂实录和授课者的设计理念、专家的评语，教师还是难于吸收，因为内容太精练了，专家术语也太多了。像《红楼梦》一样，脂砚斋的读者式的批语为爱好者的学习和研究指明了方向，铺平了道路。教育刊物要作为教师学习的桥梁，不单单一个实录就可以，还需要指导普通教师学习的方法，提高学习名师的有效性。

责任编辑：孙海燕