适应生物新课程的主要途径

洪玉能

摘要:新课程标准的实施,对每一位高中生物教师提出了全新的要求。本文从转变教学观念、加强学习提高、改革课堂教学三个方面提出了成为一个好生物教师的体会。

关键词:新课标 好教师 新要求

从2008年9月份开始,我省在高中一年级正式实施《高中生物课程标准》,新《生物课程标准》改变了传统课程体系单纯依赖简单模仿、直接传授、被动接受和机械记忆的教学模式,而是针对不同的学习内容,通过一定的活动让学生自主地学习。教科书提倡的学习方法是先了解有关的基础知识,再开展探究、实验、观察、讨论、阅读和游戏等活动,并通过相互协作和交流,最后得出结论。面对这样一个全新的课程理念,怎样才能使自己成为新课程背景下的一名好生物教师呢?以下就是我学习、思考、实践后的体会。

一、转变教学观念

当前我国正在开展学习实践科学发展观活动,科学发展观的最基本的内涵就是以人为本,全面协调,可持续发展,而新课标的实施,恰恰是科学发展观在教学中的完美体现。新的课程观念将每一个学生的发展视为课改的最高利益,充分尊重学生发展的规律,尊重每一个学生的发展权利,尊重学生的生活与经验,为每一个学生创造适合自身的最佳发展机会。因此,在新课程中,教师的角色将演变为学生学习的促进者、引导者、参与者,这就意味着传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学,形成真正的“学习共同体”,意味着人人参与,平等对话,意味着教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教学过程也不只是踏实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,是教学真正成为师生之间的一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。学生的角色也不再是一味听从,而是由被动转为主动,成为学习的主人。作为生物教师,一定要使自己的观念发生转变,以适应新课标的要求。

二、加强学习提高

新课程标准给教师提出了新的要求,教师,在教学中要不断学习、接受新生事物,要有效地改善自己单一的知识结构。只有具备博大精深的专业知识,教师才能优化教材处理,诗话教学语言,科学遴选教学手段;教师才能立足课堂,超越课堂,自创新路;教师才能放开手脚对教材内容进行适当整合和拓展延伸,才能在课堂上旁征博引,游刃有余。这样的教学更生动,更鲜活,更具有生命力。除了具有扎实系统的生物专业理论知识和较强的实际操作技能外,还应当涉猎其他相关的领域,拓展自己的知识视野,实现由学科老师向科学老师的转变。

三、改革课堂教学

新《生物课程标准》的推出必然对传统生物教学模式带来冲击。新《生物课程标准》强调过程性目标,提倡学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,因此传统生物教学模式的改革应根据上述精神,首先要从课程开始,对教学方法和教学内容都要作出相应的调整。

在课堂上教师应从学生的实际出发,针对不同的教学内容采用不同的教学设计,分层备课,压缩讲授时间。例如,在学习“生物的生殖”一节时,对于无性生殖的概念和类型,教师可采用引导学生自主学习的方式:先通过多媒体向学生展示常见的无性生殖动画材料,然后引导学生自主阅读教材表格,提出阅读要求——搜索概念中的关键词。学生通过自学总结出几种无性生殖概念中的关键词——分裂、芽体、孢子、营养器官。最后引导学生对几种无性生殖方式进行比较,归纳总结出无性生殖的概念和特点。又如,对于植物组织培养技术的内容,教师可引导学生以合作探究的方式学习。教师先通过媒体演示组织培养过程视频素材,然后组织学生小组讨论——如果你想做此实验,该选择植物哪部分作实验材料最好?为什么选择这部分?培养瓶为什么要密封?培养基是固体的还是液体的?必须提供怎样的营养才能使离体的植物器官、组织或细胞成活?哪些物质能诱导其分化和再分化?……最后通过讨论形成小组结论。教师通过多媒体汇总各小组结论,总结出植物组织培养的条件、理论基础和应用情况等。

另外,高中生物学新课程教材精心设计了许多具有启发性和可操作性的思维活动或实践活动,包括讨论、思考、模型构建、设计实验等。教师应该充分利用各板块灵活多变的教学设计,为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达的机会。通过自己的独立思考,得出科学的结论,让每个学生都能体验到成功的喜悦。

总之,新课标下的高中教师绝不能满足已有的教学经验、教学设计和教学方法,必须经常审视自己,改变陈旧、过时的思维方式,不断充实自己、提升自己、更新自己,使自己成为新课标下合格的高中生物教师。

参考文献:

[1]《中学生物学》2004年第3期,2006年第5期

(作者单位:江西省南昌市新建县第三中学)