谈速写训练在教学过程中的重要性

刘丽丽

【摘 要】速写训练在高校美术类课程中有着极其重要的地位，同时也是艺术教育的重要组成部分之一。在计算机制图和网络信息技术日益丰富的今天，作为一名高校美术类专业教师面临着新的挑战。本文主张速写训练始终贯穿在高校美术类课程教学中，必须立足于培养习惯，注重在绘画速写训练中培养写生意识。启发学生深入领悟美术学习过程的重要内容，引导了解创造作品与素材积累的关系。

【关键词】对象描绘 教学方法 引导 细化

美术作为视觉艺术是靠眼睛去观察、用心去发现、认知、思考和创造美术作品的艺术过程，而速写训练教学是美术教育中基础且重要的环节。速写是在较短时间内迅速将对象描绘下来的一种绘画形式，它具有收集绘画素材、训练造型能力两大方面的功能。因此，我们在高校美术教学中，从不同课程理念的高度、从学生发展和以学生为主体角度出发，通过示范教学，促进学生的综合绘画能力、智慧及想象力、创造力的发展。

在传统的速写教学中，教师的示范是举足轻重的。迅速描绘对象的临场习作要求在较短时间内，使用简单的绘画工具，以简练的线条扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。在这个意义上，它可视为写生的一种。速写主要强调快速，对是否使用色彩并不限制。它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅速、准确、生动和高度概括的造型能力。速写作为一种绘画术语，确立于文艺复兴时代，18世纪后开始获得新的涵义，即有的速写并不仅是甚至根本不是写生和习作，而可以视为完美的艺术作品。意大利的达•芬奇、德国的丢勒、俄国的列宾、中国的叶浅予都是擅长速写的著名画家。西班牙画家毕加索的许多作品实际上也是以速写的形式出现的，但就其内容而言，都被人们认为是完美的艺术品。

由此看来，速写教学中的重点在于对学生创造性思维的启迪，培养学生的基础造型能力，而不是传授专门的技能。环看我们周围，许多高考美术培训机构为了使学生在美术高考中取得好成绩，在较短时间内按套路对学生介绍速写的步骤、顺序等，教师介绍、示范，学生跟着画，真所谓“邯郸学步，亦步亦趋，”学生在很短的时间就能画了，表面上看来达到了效果，但随着在高校教学的深入，我们发现：学生按照固定程式画法，不再仔细地观察、思考要画的对象，失去了创造和研究学习的主动性，失去了观察能力和思考能力的发展机会。教授速写的主要意义在于能有效地培养学生敏锐的观察力和艺术概括能力，这就要求学生动笔要勤快，不间断地练习。在作画的同时还要对描绘对象进行思考，运用不同的绘画技巧，把绘画原理和自己的构思结合起来，加以创造成为最适宜于表达自己的技法。速写描绘的题材远远超出课堂上练习内容的范围，因此，常常督促学生画速写能使其养成注意观察周围环境的良好习惯。长期坚持画速写可为美术创作和美术设计积累下丰富的艺术素材，在高校美术课程中都可以运用这些素材。速写同时又是锻炼动手能力的良好训练方法，我们提倡从学画阶段开始就养成画速写的良好习惯，多画速写，做到长、短期作业穿插进行，是绘画基础训练的一种良好方法。我们的教学目的，按照美术教育的任务就是为学生将来的艺术发展提供宽广的选择条件，以及向更深层发展的可能性，它应该包括三个方面:造型能力、文化艺术素养、观察生活的积累，这三个方面的教育不是孤立的，而是联系密切的一个整体。

当然，我们的教学方法还需要进一步的细化。首先在范例作品的分析和讨论中让学生逐步理解速写的含义、原理及表现方法等。第一，对大师级范画的分析：即授课时选用画册或教材中有代表性的作品给学生进行分析，如在分析线条造型结构的概念时，以线条形式来描绘形象是速写表现中最直截了当的一种方法。线条除了具有描绘对象形体的功能外，其自身还具有艺术表现功能，它可体现出丰富的内涵，如力量、轻松、凝重、飘逸等美感特征。在创作速写的时候，会无意识展现自己的艺术个性，通过线条的运用而流露出来，以线造型是速写中最常用的表现形式。除此之外，点线面的结合也是常见的形式之一。有时在结构转折处画些明暗调子，能增加速写艺术的表现力度，使画面的效果更加富有层次。通过与学生分析讨论，要求学生对范画作品进行对比和研究，即对描绘对象的造型方法做出自己的理解，加深学生对速写的认识，知道并非只有线条才能造型。第二，对教师作品的分析：教师的作品可以说是为课堂教学而准备的教具，它是根据教学内容而准备的，是最接近教学内容的真实教具。我们拿自己的作品给学生分析，让学生在教材的内容之外又有了新的参考目标，表现形式又有了不同：作品分析中注重介绍作画时具体运用的处理手段和方法，并将教材的范作与教师作品进行比较，使学生逐步弄清速写的形成及造型原理，深刻理解在作画时不能盲目照抄，看见什么就根据自己的方法进行主观处理，形成自己的创新意识和造型风格，发挥自己的长处。第三，对学生优秀作品的分析：毕业生和高年级学生留下的这些作业确实也达到了相当的水平，把它作为“范画”进行分析，可以让学生有所借鉴，对作品中成功的地方给予肯定，据实的讲评和分析，让学生从中悟出表现对象的道理和方法，对学生作业中不足的地方慎重地指出来并加以分析，这种不足形成的原因和克服的办法让学生从中吸取精华，形成自己的知识体系和技能，发挥自己、创造自己。

作为以感觉敏锐见长的速写，不能只停留于感性认识阶段，那样经不起过多的推敲，也不能只有理性分析而毫无感觉，那样缺少生动，两者要结合好。让学生在观察事物时，根据自己的视角、自己的方式，去观察、去发现事物的特征；在表现时，依靠自己的思维寻找发现恰当的表达方式，即让他们对同一个艺术问题，作多种诠释和几种表达方式。以自己的感受、自己的感情、自己的感悟为出发点，探索造型技巧和方法，提高审美理念，、完善艺术表现，构建自己的速写画面秩序，促进个性的发展和创造。这就有利于学生潜能挖掘，使他们从多方位、多角度、多层次的实践训练中脱颖而出。从完成作业的效果上看，也因思考、体验和潜在能力释放大大加强而丰富多彩起来，构图、造型以及画面布局等的综合能力明显提高。画面内容丰富、新颖、风格各异、造型完美。速写有时就是抓瞬间的感受，所以感觉很重要，要把你对事物的感觉抓准画出来。

总之，针对原有教学体系的调整与补充，不以固定的模式来要求学生，在观察方法及表现方法上，在保持其原先优点的基础上，引导他们用符合自身特点的表现方法画好速写，运用自己独特的艺术语言和手法，使作品更具艺术价值与欣赏价值。教无定法，但要得法，以达到变学生被动学习为主动学习。