VFP程序设计教学中案例驱动教学法的优势

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

案例教学(Case Study)最早起源于1870年，由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·朗道尔教授创立，后来成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。因此，案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。

1 在程序设计教学中采用案例驱动教学法的必要

目前大部分高校在程序设计教学中采用的是教师讲授为主，上机实践操作相辅的方法。但是计算机程序设计课程更新快、内容多、课时少，所以，传统的学习方法在教学过程中出现很多弊端。如：学生只会背定义、命令，跟着实验指导手册做练习，不知道所学知识的意义和用途。教学内容理论与实践相脱节，课堂教学空洞、呆板，学生缺乏学习兴趣，束缚了学生的思维发展，并且不能考核出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。

2 案例驱动教学法在实际教学中的应用

2.1 案例例证 这种方法一般用在基础知识的讲解，在讲解基础知识时，由于学生对所学习的语言了解不多，甚至不了解，教师通过一些实例的演示，让学生对所学语言的用途有所了解。同时，通过案例的演示也可以增加学生的学习兴趣和对所学知识点的直观理解，达到释义、解疑、说理，以及获得正确认识的目的。采用这种方法，可以使复杂的问题简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的道理具体化。

2.2 案例导入 这种方法一般用在命令语句讲授过程中，通过设置案例问题，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生产生期待心理，并且让学生知道这个知识点的用途，避免了枯燥的语言描述。如：在讲解程序设计中的交互式语句时，先根据已经学过的内容，给学生演示一段只可以对一个数据表中的数据进行查询的简单程序，然后，提出问题“怎样可以使这个小程序对任何数据表的数据都可以查询呢？”，再通过老师的讲解，这样学生就可以很容易的理解了交互式语句的作用，掌握其特点。再如，在讲解“循环结构”这一知识点时，上课便可向学生提出问题：如何计算1+2+3+……+100的值呢？然后引导学生层层分析，指出计算机处理问题与人脑处理问题的区别，最后，给出计算机程序在解决这种计算问题时的算法实例，也就是循环语句的使用。

2.3 案例练习 这种方法适用于教学内容讲解之后的知识巩固过程中，根据教材重点、难点和学生中存在的疑难问题，精心设计案例，在课堂上或课后由学生完成，培养和检验学生的新知识应用能力和实际操作能力，以及驾驭新知识的创新能力。

3 案例驱动教学法中需要注意的问题

案例驱动教学中，教师像导演一样，事先设置好问题，问题能很好的引出所要讲解的知识点，并且贴近实际应用。既要讲清程序设计语言的基础知识和基本理论，又要让学生清楚开发一个实际工程的基本过程，让学生学会运用所学的知识开发软件、设计软件。同时，在教学方法及教学方式上进行改善，运用好案例驱动教学方法，需要教师在上课时将启发性、艺术性、科学性相结合。只有这样才能使学生从案例进行探究，激发学生的自主学习和创新能力[1-3]。

[1]高 萍.多媒体教学在中医药院校的发展前景[J].长春中医药大学学报,2007,23(1):95.

[2]赵 莹,邰亚峰.高校校园网与教学信息资源库的建立与研究[J].长春中医药大学学报,2006,22(3):87.

[3]苏 颖.高等中医药院校中医教师课堂教学规范的探讨[J].长春中医药大学学报,2007,23(3):90.