让和谐教育的春风吹进英语教学课堂

2009-04-03何秋霞

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2009年1期

何秋霞

（武进区湟里高级高中江苏常州 223100）お

在牛津高中英语教材模块四Unit2 Reading the Honorable Games的课前活动中，为了和我们国家即将要举行第29届奥运会相联系起来，我把自己收藏的奥运会吉祥物福娃分发给学生，要求学生以四人小组为单位，从每个福娃的名字、颜色、重量、材料、图案等方面进行描述并要求学生讨论他们所发到的福娃所代表的含义，同时要求小组中一学生把讨论的要点记录下来。任务布置下去以后，学生表现得非常活跃。各小组长督促成员积极发言，我则巡视全班，不时给予学生指导。小组讨论结束时，我抽选了2个小组进行汇报，目的是一方面让发言的学生有充分展示自我的机会，与此同时其他学生通过倾听也得到了启发。另一方面，学生通过此活动对奥运福娃有了更深刻的认识。然而，就在这2组学生的汇报过程中，我发现有一个学生却没有听，而是在拨弄手中的福娃，看着她那专注的眼神，兴奋的表情，我被深深地感染了。在整个汇报活动中，她一直都沉浸在自己的快乐王国里，对周围发生的一切丝毫没有留意。

课后，我陷入了深深的思考中，我意识到教书并不像我以前想象的那么简单。教师不仅要有对工作的热情和精湛的业务知识，还要有对各种问题和现象的理性的思考和深刻的反思，更要尊重学生的情感。同时，我的脑海里也充满了疑惑。那个学生为什么对福娃有着如此浓厚的兴趣，以至于忘了她在英语课上的学习任务呢？作为教师，我又该如何处理这个课堂上的不和谐音符呢？

从课后与该学生的谈话中，我了解到，她早就对福娃很感兴趣，自己一直想珍藏一套，可是由于种种原因，愿望一直没有实现，所以拿到福娃时她很激动，想多欣赏一下。另外，她还说到，此次小组讨论她也很积极。然而，当老师没有选他们小组进行汇报时，她认为既然自己不要汇报了，就可以做点自己喜欢的事了。

由此看来，学生对此课前活动还是很感兴趣的。但是课堂教学和课外兴趣小组活动是不一样的，后者强调的是兴趣，而前者既要重视学生的兴趣也要强调教学的要求。反思我在课堂上的教学行为，我认为自己在处理该学生的兴趣与学习任务之间的矛盾时，值得肯定的是自己保护了她的兴趣，关注并理解了她的情感需求，采取了宽容的态度，使她敢于说出自己的真实想法。假设当时在课堂上，我当着全班同学的面，严厉的批评该学生，该学生会有什么反应？她以后还会那样饶有兴趣地参加小组讨论吗？更严重的是她以后还会认真学英语吗？同时，通过反思，我也深刻的认识到自己的不足之处，那就是没有充分了解学生想做什么、会做什么和该做什么，只是一味的满足学生的个性需求，未能对学生在课堂上表现出的松散、低效和无目标现象进行及时和恰当的处理。在与其他教师进行探讨后，我悟出这样的一个道理：教师应该在保护学生学习兴趣和张扬学生个性的同时，培养他们养成认真倾听同学发言和遵守课堂纪律的习惯。只有这样，师生交往才能有节、有度，课堂才能焕发出真正的活力。

此外，怎样让所有学生在倾听的过程中仍然长时间保持关注和兴趣也是我思考的问题之一。反思本节课的教学，我只注重了有汇报任务的参与情况，却忽略了其他学生在这一过程中的表现，没有使他们明确自己在这个过程中应该做些什么，怎样才能参与到学习活动中去：致使这部分学生认为该活动与自己无关。

综上所述，我认为自己的课堂教学可以从以下几个方面加以改进：

1.在保护学生学习兴趣和张扬学生个性的同时，要培养他们养成良好的学习习惯。比如，可以利用暗示的方式提醒注意力不集中的学生，当然教师的暗示要自然，从而引导其注意倾听。

2.鉴于学生的浓厚兴趣和有限的课堂时间，我可以把课堂内小组活动延伸到课外。例如，我可以发动学生去收集有关福娃的一切物品（如福娃纪念章、福娃小挂件、福娃贴纸等），等学生收集完毕后，举办一个小型的与福娃相关的展览会，并且评出这次展览会上最佳收集品和最佳收集手。或者，我也可以就福娃这一话题，专门上一节口语课。这样，一方面增加了学生对奥运福娃的了解，并熟悉其所代表的重要含义；另一方面培养了学生动手及说英语的能力，调动其积极性，从而促进了师生之间的关系。

3.在小组活动开始之前，给学生布置倾听的任务。例如，我可以事先制定好以下表格，当有学生在做汇报时，让不参与的学生边听边做记录。汇报结束后，让不参与的同学指出汇报同学的优点和不足之处。