培养学生语篇欣赏能力 提升学生的人文素养

卞永成

(淮安市教研室 江苏 淮安 223000)お

英语教学中的文章，特别是优秀英语语篇，不仅是学生英语语言学习的材料，而且是提升学生精神品味的重要载体，对学生素质的提高起非常大的作用。不可否认目前中学英语应试教学的倾向极为严重，存在急功近利的思想，语言教学忽略人文价值及人文底蕴的渗透。英语教师应该通过优秀英语语篇的欣赏教会学生怎样去关心社会，帮助他人，怎样用心去感受生活、反映生活。

优秀英语语篇具有创作模式的多元化、主题的模糊化、情感的朦胧化、形象的立体化等特点。而这些正是提升学生精神品味的隐性因素。优美的英语语篇欣赏可以带给学生感官上的熏陶，获得精神上的愉悦和乐趣。它还能使学生的情感在欣赏优秀英语语篇的联想中得到美的激发，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在优秀英语语篇欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导还可调动学生学习英语的热情和兴趣。所以引人向善、以人的情感为轴心的优秀英语语篇对人生价值与人性韵味的整体展现和提升起着重要作用。也符合新课程提出的在英语教学中提高学生人文素养的要求。

优秀英语语篇欣赏提升学生人文素养的的主要功能有：

（一）优秀英语语篇欣赏的认识功能

优秀英语语篇之所以能有认识作用，是因为它是对社会生活本质的真实的反映。写作并不单单是一种机械过程。它具有着重要的社会性和文化性。它体现整个民族的历史、成就、习俗、文学、价值和信仰，这是因为它反映和适应了长期的社会规范化了的思想（彼得、史特莱文斯，2003：108-109）。人们通过阅读文学作品，往往可以了解到各个时代的社会生活风貌，获得丰富的历史知识、社会知识和人生经验，提高观察生活、熟悉生活、认识人、理解人的能力。这也是优秀英语语篇的认识功能之所在。人们由于生活的时间、空间以及生活经历、职业特点等方面的原因，对于社会生活的了解总是存在着一定的局限性，这就需要通过一定的方式去了解生活，而文学在这方面则提供了最好的方式。特别是那些杰出的文学作品，它们能帮助人们认识各种历史和现实的社会生活，认识由各种社会关系构成的人生历程，领会社会中各式各样的人的性格特征、行为方式和心理活动的过程。比如阅读狄更斯作品的优秀篇章可使学生对英国十九世纪的社会产生深刻的认识，对于文中主人公所处的历史背景和社会原因有更深刻的了解。总之，它犹如一面生活的镜子，人们从中可以看到历史，看到世界，看到我们自己。双城记（A Tale of Two Cities）是狄更斯的优秀作品之一。我们不妨一起欣赏第一章第一段“时代”（The period）：

It was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of incredulity, it was the season of Light, it was the season of Darkness, it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everything before us, we had nothing before us, we were all going direct to Heaven, we were all going direct the other way —in short, the period was so far like the present period, that some of its noisiest authorities insisted on its being received, for good or for evil, in the superlative degree of comparison only. (Charles Dickens著/ Ralph Mowat 改写1997：1)

《双城记》是狄更斯最重要的代表作之一。早在创作《双城记》之前很久，狄更斯就对法国大革命极为关注。他对法国大革命的浓厚兴趣发端于对当时英国潜伏着的严重的社会危机的担忧。《双城记》这部历史小说的创作动机在于借古讽今，以法国大革命的历史经验为借鉴，给英国统治阶级敲响警钟；同时，通过对革命恐怖的极端描写，也对心怀愤懑、希图以暴力对抗暴政的人民群众提出警告，幻想为社会矛盾日益加深的英国现状寻找一条出路。

（二）优秀英语语篇欣赏的教化功能

优秀英语语篇要寄寓作家的理想、愿望和追求，要显示作家的态度和倾向，要表达作家的判断和评价，也就是说，其中包含着一定的哲学、道德、宗教、政治等价值观念和价值评判的内容，而且作家也总是希望通过作品中的艺术形象将这种价值观念和价值评判的内容传达给读者，用这种价值体系去影响读者，以期读者在价值观念上达到与自己的认同，这就使得文学总是具有一定的教育功能。

优秀英语语篇能使人不断获得最美好的“高峰体验”。在一次次阅读的短暂时刻里，学生沉浸在一片纯净而完善的幸福之中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦，他们的自我意识也悄然消逝，他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离或相互隔绝。相反，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是优秀英语语篇欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生在个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。

优秀英语语篇欣赏的教化功能尤其体现在它树立正义感和道德感方面的价值。它是以正义之名义、以道德之名义判断着生活、审判着生活、评价着生活，从而维系着社会中人们正常的生活。优秀英语语篇欣赏的教化功能，具体地说，是一种健康而高尚的人格塑造。优秀英语语篇在陶冶人的灵魂、净化人的心灵、丰富人的精神价值、提高人的尊严、道德情操和精神境界方面具有巨大的作用。

优秀英语语篇欣赏的教化功能，是在潜移默化中实现的。是在阅读中不知不觉地“润物细无声”地完成了它的教化功能。美国作家杰克•伦敦（Jack London，1876-1916）的小说《热爱生命》（“Love of Life”）中有这么一段：

He knew that, and was very calm in the knowledge. He knew that he could not crawl half a mile. And yet he wanted to live. It was unreasonable that he should die after all he had undergone. Fate asked too much of him. And, dying, he declined to die. It was stark madness, perhaps, but in the very grip of death he defied death and refused to die. (桂扬清，吴翔林，1984：398)

小说描述了一个孤苦伶仃、冻饿交加，扭伤了脚、疲惫到极点的淘金者，与一头同样是又饿又累、跛着一条腿、不停地咳嗽的病狼在荒原上进行了几天几夜你死我活的对抗和较量，终于赢得了生的希望的故事，昭示了一个震撼人心的主题：“一切，总算剩下了这一点——他们经历了生活的困苦颠连；能做到这种地步也就是胜利，尽管他们输掉了赌博的本钱。” (（美）杰克•伦敦著，万紫译. 2004:1) 大概没有人在阅读了这篇小说以后能不为主人公对于生命那种执着、顽强、坚毅的追求所打动，进而对于人生的真谛多一点感悟、多一点体会。再比如亚伯拉罕.林肯的《葛底斯堡演讲》的结尾：

It is rather for us to be here dedicated to the great task remaining before us— that from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion— that we here highly resolve that these dead shall not have died in vain — that this nation, under God, shall have a new birth of freedom — and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth. （葛传椝，葛备，1989：202）

1863年，北南双方在葛底斯堡激战，联邦政府重创叛军，林肯政府在葛底斯堡为死难的烈士修建了一座公墓，林肯在葛底斯堡公墓面前发表了著名的葛底斯堡演讲。简短精辟，思想博大精深，结构紧凑严谨，是享誉世界的演说名篇。让学生自己去认识、感受，在感悟的同时情感、态度、价值观必然得到自然的升华。

（三）优秀英语语篇欣赏的文化功能

浩如烟海的英语语篇文献构成了庞大的英语语篇文化体系。当我们欣赏一部英语语篇作品时，我们必然要了解作品的风格、流派、体裁，作者和创作背景，以及与之相关的文化信息，这就是优秀英语语篇欣赏的文化功能的全息性。

学生是文化的接受者、传承者，更是文化的创造者。优秀英语语篇欣赏的实践活动可以开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识。各种全息化的英语语篇图景会使学生在潜意识中构建自己的文化框架，使他们的个性品质向良好的方向发展。比如下面一段文字可使我们对西方的婚礼文化及习俗有更深的了解。

The wedding itself usually lasts between 20 and 40 minutes. The wedding party enters the church while the wedding march (婚礼进行曲) is played. The bride carrying a bouquet (花束) enters last with her father who will “give her away”. The groom enters the church from a side door. When the wedding party is gathered by the altar (祭坛), the bride and groom exchange vows. It is traditional to use the words “To have and to hold from this day forward, for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health, to love and to cherish, till death do us part”. Following the vows, the couple exchange rings. Wearing the wedding ring on the fourth finger of the left hand is an old custom. (周昆，英语辅导报新目标八年级版04—05学年度第17期)

（四）优秀英语语篇欣赏的审美功能

马克思说过：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”（《马克思恩格斯选集》第 2 卷. 1972:95）。任何文艺作品除了表达作者对于社会生活的认识和理解、显示作者对于社会生活的态度和倾向之外，它还要确立一定的审美理想，即以审美情感为核心而使审美要求达到系统化、体系化，在此基础上形成一定的原则和标准，这种审美理想往往能够对于人们的审美趣味、审美要求、审美观念、审美能力产生有力的感召和塑造作用。这就是文学的审美功能。优秀英语语篇欣赏的审美功能是最具英语语篇艺术本质性和价值性的功能。通过学习优秀英语语篇，学生们可领略到语言之美、形象之美、音韵之美，自觉不自觉地，他们就能提高对语言的鉴赏能力。优秀英语语篇的语言不总是日常交际使用的语言，它具有其特殊性。它是语言的精华，有时复杂、细腻，但寓意却往往丰富无穷。在优秀英语语篇中，作家用自己特有的洞察力从生活中发现美，并以自己对生活的深刻理解为基础来再现美、创造美。这种创造活动，又往往借助于美的形式和美的语言来进行和展开。这样，学生阅读文学作品本身就成了一种审美实践。阅读优秀英语语篇能使学生发现美、认识美、评价美和想象美的能力得到发展，自身的心灵在潜移默化中也得到净化和美化。这些语篇往往是语言运用的典范。语言既达意，又传神；既有思想的凝练，又有感情的汹涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情节的吸引；既有悬念的联想，又有意境的感受；既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼；既有角色的呻吟，又有作者的呐喊等等。英语语篇的审美从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美。从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，它能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势彭湃的英语语篇能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的英语语篇有助于促进学生奋发向上的性格。阴柔性的作品包括宁静柔和的英语语篇可以使学生心情安定、气息平和；欢娱优美的英语语篇可以使学生摆脱冷漠、孤寂的心境，精神焕发；委婉细腻的英语语篇能使学生富有同情心，乐于助人。具有悲剧美的英语语篇可以培养学生更注重理性；具有喜剧美的英语语篇可培养学生勇敢乐观的性格。

车尔尼雪夫斯基说，海是美的，但并非每个人都住在海滨，许多人终生没有见到海的机会，然而他们也希望欣赏大海的景色，于是就出现了描绘大海的绘画，“这就是许多艺术作品的唯一的目的和作用：使那些没有机会直接欣赏现实中的美的人也能略窥门径；提示那些亲身领略过现实中的美而又喜欢回忆它的人，唤起并且加强他们对这种美的回忆”（车尔尼雪夫斯基. 1957:91）。

下面这首小诗，是哲理与美学结合得极好的一首诗，不论原文还是译文，都是极美的！其实，我们在日常生活中又何尝不是如此：There is nothing permanent except change（赫拉克利特）。惟有变化才是永恒的。

A Grain of Sand William Blake 一粒沙子威廉•布莱克

To see a world in a grain of sand, 沙里窥世间，

And a heaven in a wild flower,花中观仙境。

Hold infinity in the palm of your hand,掌心握无限，

And eternity in an hour.刹那含永恒。

(摘自ttp://www.ruanyifeng.com/blog/2006/06/to_see_a_world_in_a_grain_of_s.html)

（五）优秀英语语篇欣赏的心理功能

基础教育阶段《英语课程标准》把激发学生学习英语的浓厚兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养他们顽强意志和合作精神，使他们具有稳定、健全的人格，从而得到身心全面发展作为重要培养目标。

通过学科教学实施心理健康教育，培养学生稳定、健康的心理素质则是贯彻素质教育的一个非常重要的切入点，对推动素质教育必将起到事半功倍之效。在当前的中学英语教学中，传统的“背单词、讲语法、做练习、去考试”的应试教育模式仍然阻碍着英语学科中素质教育的实施，致使许多学生心理负担重，学习效率低，成为被动接受知识的“容器”，从而产生厌学情绪。因此，在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质，激发学生外语学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地去习得语言，提高语言实践能力，这一尝试显得格外重要。而优秀英语语篇则能创设情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，实现知情的统一。

优秀英语语篇是以文本形式存在的静态物，但其内容为不断变化着的动态。学生会随着英语语篇的内容变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了理解英语语篇作品的思想、主体或风格等就必然促使学生充分地运用自己的注意力和想象力。格式塔派心理学家认为我们的身体内部充满了大量的内部空间、时间和深度感觉结构，有各种感觉的点接合和中心。优秀英语语篇欣赏正是开阔这些空间和开掘深度的催化剂。因此，欣赏英语语篇具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性的发展。英语语篇的审美功能对培养学生良好的个性与品格，以及人文素养的提升产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。

比如莎士比亚等大家们笔下脍灸人口的人物形象，是同他们的创造想象分不开的。通过阅读此类的作品可启发学生的创造性思维。对这些语篇可以进行舞台表演或模仿写作，这将极大地丰富学生的想象。还有许多语篇能培养学生的意志力，比如，在学习 SEFC Madame Curie 一课时，居里夫人说过的这么一句话是许多中学生难以忘怀的：

“Life is not easy for all of us. We must work, and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed. ”

（六）优秀英语语篇欣赏的娱乐功能

阅读一篇优美的散文，其轻松愉快，使人疲劳顿消；欣赏一篇幽默短文，其妙语连珠，令人捧腹大笑，精神为之大振；读一首清新隽永的英语小诗，令人心旷神怡，逸兴飞扬，韵味无穷。

文学的娱乐功能主要表现在文学使人们获得赏心悦目的快感和愉情悦性的享受。阅读优秀英语语篇的审美活动带有非功利性和非现实性，使人们能够暂时摆脱实际生活状况和物质条件的束缚，在超现实的境界中得到一种自由自在的精神享受，因而文艺欣赏成为人们娱乐的重要方式。

南非黑白种族隔离政策曾让非洲原住民黑人遭到许多不平等的待遇。下面这首英文短诗作者即以天生肤色的差异，来表达心中的不满与无奈，读来特别耐人寻味。

Dear white, something you got to know, 亲爱的白种人，有几件事你必须知道。?

When I was born, I was black.当我出生时，我是黑色的?

When I grow up, I am black.我长大了，我是黑色的?

When Im under the sun, Im black.我在阳光下，我是黑色的?

When Im cold, Im black. 我寒冷时，我是黑色的?

When Im afraid, Im black. 我害怕时，我是黑色的?

When Im sick, Im black 我生病了，我是黑色的?

When I die, Im still black当我死了，我仍是黑色的。?

you—white people, 你——白种人?

When you were born, you were pink.当你出生时，你是粉红色的?

When you grow up, you become white.你长大了，变成白色的?

Youre red under the sun 你在阳光下，你是红色的?

Youre blue when Youre cold.你寒冷时，你是青色的?

You are yellow when Youre afraid.你害怕时，你是黄色的?

Youre green when Youre sick. 你生病时，你是绿色的?

Youre gray when you die.当你死时，你是灰色的?

And you, call me “color”?而你，却叫我“有色人种”？

(摘自http://www.izybbs.com/bbs1/2371/detail179/534287.html)

中学阶段是学生个体成长的关键时期，是个体不成熟逐步走向成熟的成长发育时期。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，其身心发展过程中所展现出来的各种特征还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。教师应该运用优秀英语语篇欣赏的认识功能来强化学生的社会意识；运用优秀英语语篇欣赏的审美功能来培养学生的审美意识，尚美而求真向善；运用优秀英语语篇欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野；运用优秀英语语篇欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力；运用优秀英语语篇欣赏的娱乐功能来充实学生的精神生活。这些功能相辅相成，对学生的人文素养的提升起着重要的作用。我们的职责在于创设情境，激发兴趣；多方引导，互动欣赏；洋为中用，古为今用。最大限度地开掘与发挥优秀英语语篇欣赏在提升学生人文素养方面所具有的独特功能，为培养素质全面的人才作出自己的贡献。