高校实践教学存在的主要问题及对策

张建国　孙　琳

摘要：文章论述了实践教学在培养创新能力中的地位和作用，对目前实践教学中存在的问题，从如何转变观念、重视本科课程体系、发挥“双师型”教师和校外专家的作用、加大投入和优化实践教学内容等方面进行了探讨。

关键词：实践教学；课程体系；高等教育；教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)-02-0200-02

实践教学是高等教育教学手段的重要形式，是有效促使学生理论联系实际，进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于传统教育体制及教学模式的影响，教师和学生一般容易忽视实践教学环节，教学管理人员也往往对实践教学环节的质量监控重视不够。因此，在高校教学过程中，实践教学往往存在一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展，实践教学成为高校人才培养的一个薄弱环节。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题。并针对现有问题提出相应的对策。

一、实践教学的界定

在教育学理论中，没有“实践教学”的确切定义，一般认为，实践教学是与理论教学相对应的一个概念。就其内涵而言，可以理解为配合理论教学、培养学生分析entire和解决问题的能力，加强专业训练、锻炼学生实际动手能力而设置的以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动或形式。实践教学可以分为多种类型，从与课堂教学的关系分，可以分为课内实践教学和课外实践教学；从实施地点分，可分为校内实践教学和校外实践教学；从实践性质分，可分为生产性实践教学和非生产性实践教学，等等。在高校专业培养方案设置中，大凡以提高学生实践动手能力、创新精神和创新能力为主的教学环节，均为实践教学环节。从实践教学的具体形式上看，实验课、参观见习、调查考察、实习、毕业论文、军训、公益劳动、大学生科技创新活动等形式都是实践教学的具体体现。广义上说，讨论课、习题课等以学生活动为主，教师辅导为辅的教学活动或形式也属于实践教学的范畴。一般认为，高校的实践教学活动主要是指实验、实习、社会实践活动、毕业论文和大学生科技创新活动等五个主要内容。

总之，实践是教学的手段，更是教学的内容和教学本身；实践教学是大学教学的基本环节，是课堂教学的延伸和检验；是培养学生实践动手能力的重要途径。树立全面的多元化的实践教学观念，有利于从分发挥实践的综合教育功能。

二、高校实践教学存在的主要问题

我国高校的实践教学还处于很不成熟的初级阶段，带有共性的问题集中表现在以下几个方面：

1.观念陈旧、重视不够。长期以来，我国高等教育存在着“重知识轻能力”、“重理论轻实践”、“重课堂轻课外”的弊病。很多高校重视学位点、重点学科、重点实验室、发表论文的数量等纯学术因素，轻视实践教学环节。实践教学被置于次要和服从的地位。实践教学体系不完整，设施不到位，教师不匹配，管理不严格，从而造成了大学生普遍存在动手能力差、实践能力弱的问题，严重影响了高校的人才培养质量。

2.实践教学体系不完整。由于我国高校比较强调理论教学，实践教学常常被看成是理论教学的一个补充，高校各专业，特别是文科实践教学普遍弱化。实践教学没有摆上应有的位置。很多高校缺乏系统的实践教学大纲，实践教学体系不完整、随意性大。与理论教学有一套完备的教学系统、教学大纲、教学计划、教学进度等一应俱全的状况相比，实践教学缺少这些完整、系统的教学文件。由于体系不完备、加之教学条件相对不足等原因，实践教学环节在实施中往往出现随意性较大的情况，开与不开可以调整，课时可以随意增减。如此，实践教学质量自然就无法得到有效的保障。

3.实践教学设施不健全。美国学者沃克温1989年对86所大学的研究表明，与高校质量、水平和成功程度联系最紧密的因素是政府提供经费的多少和学校规模的大小。众所周知，我国高校，无论是部属高校还是省属高校或其他高校，都不同程度地存在着政府经费投入不足的问题。在政府投入不足和传统“重理论、轻实践”思想的共同影响下，高校用在实践教学设施建设方面的经费也相对不足，在有些高校甚至捉襟见肘。这种状况直接导致了高校实验室建设和实习基地建设的相对不足，不能很好满足实践教学的需要。部分高校实验室建设处于一种自发分散的初始状况，设备陈旧，无法满足学生掌握新技术的需要。很多高校没有建立足够的、相对稳定的校内外实习基地，实习地点主要靠学生自己去找；实习单位过于分散，不利于教师及时指导和解决学生在实习过程中出现的问题，更严重的是由于督察难度较大，学生不参加实习或不遵守实习纪律的情况较为突出，这不仅导致了实习效果差，而且不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成。

4.实践教学措施不到位，教学水平不高。西方发达国家十分重视实践教学，教学方法和教学手段较为先进，教学水平高。英美等国强调学生的动手能力和自由发展，德国强调学生在实践中磨炼以适应社会的需要。英国的高等教育机构普遍实行“三段制”教育体制，即学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习，工读交替进行的教学计划，使学生能在所选择的典型工业生产环境中学习，并伴有各种社会、经济、生产革新、科学研究等活动；美国大学将实验单独设课，甚至列为核心课程；德国高校习题课、讨论课、实践课占较大比例，实验学时占总学时15％，学生必须到工厂、企业实习至少半年。当前，我国高校在实践教学方面的措施还不够到位，教师的教学水平还不能满足实践教学的需要。我国高校在实践教学的学时安排、措施保障、教师指导等方面与西方发达国家还有一定差距，教师的教学水平也不能完全符合实践教学的要求。我国高校教师队伍多是从事理论教学的，本身就比较缺乏实践教学经验，加之教学任务重，科研压力大，在实践中锻炼的实践严重缺乏。实际经验不足，动手能力不强，因而在其知道学生动手能力训练时自然底气不足；专门从事实践教学的教师一般被归为教辅系列。计算实践教师工作量也往往打折扣，因此很多教师不愿上实践课，不愿意当实践教学的教师，这就使从事实践教学的教师人数紧张。很多高校不得不将刚进学校的年轻教师作为指导学生实践课的教师，但年轻教师多是从学校毕业后直接走上讲台的，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，指导学生实践教学的效果自然欠佳。

5.实践教学考核评价体系不科学，监管不力。长期以来，高校采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考核制度显然无法对千差万别的实践教学作出科学而又公正的评价，

不利于学生实践能力的培养。大多数高校没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，缺乏独立的实践教学考核体系。而且，由于种种原因，高校对实践教学的监控流于形式，没有专门的监控制度、没有专门的监控队伍，对实践教学中存在的问题缺乏监督。即使偶尔发现了一些问题也无法加以有效解决。久而久之，实践教学的监控成了可有可无的事情。这样的状况非常不利于实践教学的健康发展。

三、高校实践教学改革的对策

针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。

1.切实转变观念、提高认识水平。高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无的。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识；激发积极性，进发创造性，把实践教学的各项工作搞好。

2.完善实践教学体系，更新实践教学内容。高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式、新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲、实验教材或者其他指导实践教学的资料。在实践教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

3.加大投入，加强实践教学设施建设。实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件；高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费；可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。同时。通过校企合作、厂校联合，学校与地方政府，其他社会组织协作等形式，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地。使实习基地成为学生实践教学的重要平台。

4.改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设。高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，使他们树立职业观念，具备职业道德和技能；给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼。为教师进行科研和社会调查研究提供机会；改革实践教学工作置的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实践教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。

5.加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系。针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”、“重活动开展轻活动成效”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起的。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。