高校会计专业开展双语教学的应用分析

刘智英

摘要：伴随着国际经济与中国经济的融合，伴随着跨国公司的进入，对于懂专业英语的会计专业毕业生的要求呈现上升的趋势。在高校会计专业开展双语教学已经是各大高校未来发展的趋势。

关键词：会计专业；双语教学；高校

中图分类号：G642文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２００9）02－０216－02

一、双语教学产生的背景

我国自加入WTO 以来，面临着更广阔的发展空间，面临着机遇的同时，也面临着更大的竞争压力。高校担负着为社会提供各行业、各领域，合格人才的重任，面对着如何使本校的学生迅速适应用人单位的需要，更具有竞争优势，已经成为高校必须要考虑和解决的现实问题。解决问题的关键在于提高教学质量，而双语教学成为一个重要的因素。

国家教育部经过社会调研，敏锐的发现了双语教学的必要性和迫切性，于2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》。该文件明确提出,本科教育要创造条件，积极推动使用英语等外语进行双语教学。在进行双语教学时，“高新技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入WTO所需要的金融、法律等专业,要先行一步”。文章虽然没有规定，会计专业要开展双语教学，可是由于金融与会计存在的密切联系——可以说不懂会计的专业知识，将限制金融领域的进一步发展，所以很多高校，把会计课程作为金融专业学生的基础课程，在开展金融、法律等双语课程的同时，也开展了会计专业的双语教学。而且为了加强双语教学的力度，保障双语教学的顺利实施，教育部还将双语教学的比重作为评估的一个硬性指标。

二、会计专业双语教学的可行性分析

双语教学包含两层意思：一是教材选择原版外文教材，老师用外语授课，尽量避免在课堂上讲汉语，此种授课方式难度系数较大；二是教材用的是外语原版教材或者是授课教师的自编教材，授课时用中文，接近于翻译，此种授课方式难度相对较小，因此较为普遍。会计专业的双语教学有其自身的特点，在高校进行会计专业双语教学是可行的。原因有四点：

第一，中国会计准则与国际接轨的要求。2006年是中国加入WTO过渡期的最后一年，中国会计准则必须与国际接轨。而国际会计标准也开始趋于全球一体化。高校是培养人才的直接主体，展开会计的双语教学是与国际接轨的必然要求，世纪经济一体化的发展，使高校的双语教学成为可行。

第二，有教育部的大力支持。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”2007年教育部高教司司长张尧学在西南政法大学强调了双语教学的趋势。对于聘请双语教学教师的项目由教育部给予适度资助。

第三，学校顺利通过评估的客观需要，也使学校的教学重点转移到双语教学的改革中来。自教育部将双语教学在提高高校教学质量中明确下来，并将其作为评估一个硬性指标以后，学校就加大了针对于双语教学的投资，从改善教学环境的软硬条件出发，到师资力量的强化，已经开始注重为学生创造更加优越的双语教学的学习环境。

第四，懂会计专业英语的人才供应严重短缺与需求旺盛的强烈反差，也使会计双语教学成为可行。2007年薪酬排名，十大行业公布，顺序为金融业、高科技企业、房地产业、咨询服务业、传媒行业、汽车行业、消费品行业、医药行业、能源化工行业、制造行业。金融业排在第一位，房地产、咨询服务业，分列第三位和第四位。这三个行业都离不开必要的会计专业知识。所以会计专业的毕业生和其他专业的毕业生相比，具有更大的执业选择范围。目前，随着跨国公司的进入，对于懂会计英语人才的需求呈上升的趋势，可是供应却成了问题，高薪的职位很多，能满足要求的很少。导致世界上著名的四大会计师事务所纷纷进入中国市场，进行职业证书的培训。如国际注册会计师证书（ACCA），国际注册管理会计师证书（CIMA）等。自ACCA在国内启动以来,到目前也不到1万人。可见会计双语人才培养的空间很大,高校会计专业双语人才培养也该提上日程了。

三、会计专业双语教学的实施步骤

培养一批精通外语、掌握国际会计准则的高素质财务人才是中国教育界急需解决的问题。目前，开展会计专业课程双语教学的高校并不多，双语教学正处于摸索的阶段。在全国范围内，会计专业课程难度较高的双语教学——即采用原版外文文献，包括社会的培训机构只有14所。开展会计双语教学学校有中新国际财经，北京涉外教育学校等。当然很多高等院校仅仅是基础课程的难度较低的讲授。如何开展会计专业的双语教学呢？有以下几个步骤：

1. 强化英语，克服语言障碍

高校会计的双语教学应该注重阶段性。刚进入大学的学生，还不能马上适应高校会计课程的双语教学。应该在大学的第一年强化英语的重要性。要求学生有一定词汇量，包括日常英语单词和专业词汇。这就要求高校设置一定量的英语课程，并将英语相关证书的获得作为学生奖学金、困难补助发放的选择性条件；还可以定期召开英语沙龙，为学生提供实际的真实的场景；展开英语口语、笔试等的知识竞赛，并给予一定的物质奖励以鼓励学生学习英语的热情；还可以定期提供社会用人的相关信息，使学生意识到英语的程度与就业的层次、薪酬是密切相关的，从而使学生自动学习英语。通过各种各样的方式调动他们的积极性，从而做好英语储备，克服语言障碍。

2. 创造环境，营造学习英语会计课程的氛围

校园环境对于学生有着潜移默化的影响。会计专业课程的双语教学应该造成足够的声势，使学生对于会计专业课程的双语教学充满兴趣，这样才能收到良好的效果。从班牌的设计、到会计系的知识大赛、到班级的团活，都应该融入专业英语的痕迹，营造学习英语会计的氛围。当然，也可以请往届会计专业的毕业生，现场介绍目前的工作与会计英语的联系，介绍成功的学习经验，对于学生可能说服力更强，起到更好的效果。

3. 进行人才积累，解决双语教学授课教师问题

会计双语教学课程相对于公共英语课程有着本质的区别。担任会计双语教学的教师，即要求与有很深的会计专业的造诣，又要求对于英语很精通，否则将把学生引入歧途。而由于我们以前的教育体制，学科的单一性导致，懂英语的不懂会计，懂会计的英语不精。随着全球经济一体化的发展，随着中国会计法与国际会计准则的趋同，会计双语教学人才的奇缺问题便突出出来。如何改变现状，适应双语教学的需要，顺利地开展会计专业课程双语教学呢？

可以在会计系内进行教师普查，对于外语语种是英语的教师进行英语会计基础知识培训，使大多数教师对于英语专业词汇有所了解。挖掘内部教师的潜力，重点培养有良好英语基础的年轻教师，鼓励他们进行双语教学。对于无法通过内部教师解决的较深、较难课程的授课任务，可通过外聘人才的方式解决。有合适的能够从事会计课程双语教学的人才是学校实施会计课程双语教学的必要保证，学校和系部应该给予这样的教师经济和精神上的支持。定期给予他们培训的机会并报销培训费用是更为可行的方式。

4. 教材的撰写和选择，成为双语教学的根本

没有和会计专业课程相匹配的双语教材，就成了无源之水，无本之木。在学生现有英语基础上开发校本英语教材和双语教材是十分重要的。教材的内容和难度应该适应本校授课的对象的要求。过于复杂，将加大学生预习、自学的难度；与基础课程脱节将降低学生的学习热情，影响授课的效果。

2006年国内的会计准则修订以后，正规出版社发行出版的会计英语专业教材很少，校内教材的编写已经迫在眉睫。高校可以利用英语系的英语特长，会计系教师精通专业知识的特长，将两个系，专业的、优秀的教师进行整合，合作编写适合会计专业学生的双语教材。教材的编写要求作者对于新的会计准则有深刻的认识和理解。这样提供给学生的知识才能保证是新的知识。当然，如果学生的素质普遍很高，对于专业知识和英语的掌握都很好，学校又有高素质的双语教学的会计专业教师，也可以选择纯英文版的会计教材。

四、会计专业双语教学中存在的问题及解决

目前双语教学还是个新兴的事物，会计专业课程的双语课程更像摇篮中的婴儿，在实施会计课程双语教学的过程中还存在着很多现实的问题。

首先是高校班额过大，不利于开展会计双语教学。在西方，班额一般控制在20—30人左右，一般不会超过40人，而我国的高校一直是上“大课”，也就是班额达到了100多人，更有甚者，达到了250人。专业课如此授课，根本无法保证学生的学习效果。而会计双语教学对于授课环境有更严格的要求，根本无法想象，双语课程在如此大的班额中实行。所以，学校要成功的开展会计课程的双语教学，就一定要从班额安排上进行改革，保证小班授课，对于会计双语教学的课程打开方便之门，以便于老师对于学生的理解程度有所把握，适当的进行教学计划、授课内容的调整，并进行可能的因材施教。

其次，教师的聘用方面存在问题。高校普遍存在“职称观”，而且目前的待遇也与教师的职称挂钩。这就造成了开展双语教学的门槛过高，好多高校制定的关于担任双语教学的教师都明确“副教授以上或博士”的要求。

而副教授的评定具有一定的年龄限制，就算大学毕业直接到高校工作，一般的教师也需要9年的时间，都在33岁以上，而年龄稍大的老教师由于时代的影响对于英语的掌握程度根本无法满足目前英语双语教学的要求；博士生的要求，对于一般老师就更是望尘莫及了。所以，学校应该降低门槛，进行人才选拔和任用的改革，使真正有能力的，可以承担会计双语教学的人才人尽其才，发挥出更大的作用。

总结

会计专业课程的双语教学是经济发展的必然趋势，世界经济一体化、国际化，绝不应该是纸上谈兵，应该切实行动起来，积极地进行高素质、精通英语的会计专业人才的培养力度。在高校开展会计专业课程的双语教学是解决奇缺人才的必由之路，同时也是人才竞争，中国经济发展的要求。

参考文献：

[1]吴淑芳，武忠远.论高校双语教学中的教学资源整合[J].山东文学，2008，（1）.

[2]高校启动质量工程.鼓励实行双语教学[N].重庆商报，2007-04-05.

[责任编辑 张 凌]