谈谈高中英语“写－说－写”教学法

王兴国

〔关键词〕 “写-说-写”教学法；高中英语；结合；作文

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 Ｂ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—00５９—０1

高中英语新教材中“SPEAKING”和“WRITING”两个模块的教学，对多数教师来说，一直都不容易。往往在课堂教学中，师生都会显得被动。大多数学生想说而无话可说，一说又错误百出。要解决这个问题，就需要重新思考英语教学的指导思想，对现行的英语教学方法进行有效的改进。重视说写结合的教学方法，建立正确的“写－说－写”的教学指导思想，是提高学生交际能力和写作能力的有效途径。

高中英语中，每个单元基本集中一个话题，这就给教师将“SPEAKING”和“WRITING”两个模块结合起来提供了灵活处理的平台。

“写-说-写”的教学方法，有利于及时发现并解决师生教学活动中存在的问题，以使教师及时调整教学策略和方法，更好地服务学生。它具有如下特点：

1. 发现并克服师生间交流的障碍；

2. 体现合作学习的重要性；

3. 把真实交际引入教学中；

4. 更加注重学习过程。

说与写是将其内的思维组织成文，再用语言外化表达的复杂过程，大致分为三个阶段：构思、表述、修改。

构思是写作的起始酝酿阶段，是动笔成文前的准备阶段，也是说、写的重要阶段，构思要考虑写作的目的、内容、方法。表述是写作具体实施阶段，是将前期的思考外在具体化，将思维转换成文字，是写作过程的主体阶段，精妙的构思需用精彩的语言来表达。修改过程是写作的调整完善阶段，修改是写作的收尾结束阶段。

语言是交流思想的工具，它最本质的功能是社会交际功能。《高中英语教学大纲（征求意见稿）》和《英语课程标准》明确规定，英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生运用英语的能力。高中英语教学应当重视说写的训练。所以，高中生先写一点要说的有关内容材料，再开口说。这样，既有了信心，又能运用得准确得当。

不论写哪一种作文，造何种对话，都必须首先选词、造句，然后组段成文。因此，应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功，也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。造句的时候，应该选择自己有把握的、简单常用的、词义明确的词，而不要用自己心中无数的、冷僻的、可能产生歧义的词。英语有一词多性的情况，也有同一个词根派生出几个单词的情况，它们的词义大致相同，但词性各不相同。

句子是表达意思的最小单位。按目前中学的实际情况，造句首先要注意语法问题，尤其要注意：

1. 主谓齐全。作为一个句子，在一般情况下都应具备主语和谓语，但同学们写的句子经常出现主谓残缺不全的现象。

2. 关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。

3. 词序恰当。英语词的词序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。

4. 突出中心。一个句子应该有一个中心意思，不能前面说东后面道西，令人不得要领。确定一个句子的中心是表达什么意思，就要运用修饰手段把这个意思强调出来。

5. 前后连贯。这是指一个句子里的词语要衔接得当，关系清楚，合乎逻辑。

段落是文章中相对独立的一个部分，它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。

一篇文章应有比较完整的内容和结构，通常包含引言段、扩展段和结论段。这和我们汉语作文的起、承、转、合是基本一致的。

另外，平时让学生多记一些常用语、结构、插入语、谚语等，对写说也大有裨益。

让学生先写是“准备”，说是“实践”，再写是“目的”，最终目的是写好高考英语作文。英语高考中的短文写作与写一篇中文小作文相比有其不同的特点。要写出一篇好文章必须审题仔细，立意恰当，结构合理，语句正确，全文流畅。