课堂提问在语文教学中的运用

王丽荣

〔关键词〕 课堂提问；作用；具体运用

〔中图分类号〕 G633.３

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

03（Ａ）—00３６—０１

课堂提问是教师运用得最为广泛的一种课堂教学手段，也是训练学生思维的有效途径。适当的课堂提问可以发挥学生的想象力，提高学生的口头表达能力，达到教学相长的目的。

一、课堂提问在语文教学中的作用

首先，课堂提问能活跃课堂气氛，能加强教师与学生的互动。传统的教学方式一直是以教师的讲授为主，教师讲的时间太长，学生容易分心，注意力会分散。课堂提问是教师根据教学内容，通过创设一系列问题情景的方式引导学生思考，以促使学生在整个教学过程中学会动脑、动手、动口。

其次，课堂提问能调动学生学习的积极性，有利于培养学生多问、敢问的精神，提高学生的思维能力。学生在回答问题时，可以与其他学生共同交流、探讨，发表各种见解，久而久之，学生的表达能力就会得到提高。

二、课堂提问在语文教学中的具体运用

1. 要点燃学生思考的火花。疑问是发现问题的钥匙。在课堂上，教师要大力提倡学生发表不同的见解，给学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去体验。如在教学《一面》一文时，这个题目概括了文章的全部内容，也是解读这篇课文的钥匙，而学生对课文的题目一扫而过。于是，我就提出了这样的一个问题：“文章为什么要以‘一面为题呢？”这个问题能点燃学生思考的火花。然后我又提出了一系列的问题：“作者是怎样描写鲁迅先生的外貌特征的？突出了什么精神？作者与鲁迅共说了几句话？表现了什么？作者认出了鲁迅，为什么不道破呢？”学生找到了这些问题的答案，也就理解了文章的主旨了。

2. 要引导学生善于思考。在课堂教学中，教师要把提问的过程当作开拓学生思路的过程，让学生学会观察，善于思考。如教学《故乡》一文时，我先让学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求学生说明肖像描写的作用，看到学生急于表达而又说不出的样子，我设置了三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写中可看出闰土的家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？带着这些问题去阅读课文，学生很快明白了“紫色的圆脸”变成 “灰黄”，这是生活重负在闰土脸上留下的印记，也反映出闰土的家境日渐艰难。这种家境变化，正反映了辛亥革命后，十年间农民生活困苦的现实。

3. 要让学生养成良好的思维习惯。一个大问题，学生很难回答，教师可以分解为几个小问题让学生思考。如教学《祝福》一文时，关于作品的主旨这个大问题，教师可以分几个步骤来提问让学生思考：①祥林嫂第一次到鲁家，祝福时她的表现和精神状况是什么样的？②祥林嫂第二次进鲁家，祝福时她的表现和精神状况又如何呢？③祥林嫂在捐门槛后，祝福时她的表现和精神状况怎样？④祥林嫂最后是在什么样的心境中惨死在祝福声中的？这样的提问，可以让学生把握住课文的线索，认识到祥林嫂“舒畅愉快——疑惑苦闷——痴呆麻木——凄惨绝望”的心理变化过程，由此进一步认识《祝福》所表现的主题。

4. 要把握提问的时机。一般而言，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发的提问和课后总结性的提问等等。教师在课堂上的提问要把握好提问时机，一般课前应设计好何时提问、问什么内容等，提问要抓住关键词句发问，问到点子上。当学生在听课中流露出迷茫的神情时，教师应及时提问，这样便于发现问题和解决问题。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中的：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”教学时，教师可提问：“文中的‘那时是指什么时候？”学生结合文中内容，就会得知“那时”指的就是十年浩劫，在极左思潮泛滥的年代里，赏花通常被认为是小资产阶级情调，当时的政治环境阻碍了人们对美好生活的追求。学生从而会领悟到，紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。