科学运用电教手段 优化体育课堂教学

尹　萍

〔关键词〕 电教手段；学习兴趣；教学质量

〔中图分类号〕 G4３４

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0３（Ａ）—0030—０1

在体育课堂教学中合理地运用现代教育技术，可以优化课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时，科学运用电教手段，使体育课堂教学能够突出教学重点，并能突破教学难点，在提高课堂教学质量和学生体育训练水平方面有着事半功倍之效。

一、充分利用电教手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习内容感兴趣，才能在学习过程中产生激情，才能积极主动地投入到学习训练中去。在体育课堂教学中，学生对科学的理论和训练感到枯燥，所以，我们要采取有效手段来激发学生对理论学习和科学训练的兴趣。体育教师要在上课前充分做好准备，了解和分析学生的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录像带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从感性角度轻松愉快地接受信息，避免了呆板的讲解和空洞的说教。例如，在篮球“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂，要完全掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录像及VCD碟片，欣赏精彩进球，让同学们产生浓厚兴趣，激发学生学习上篮的激情和求知欲。再回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明（即具体动作要求、易犯错误等）。这样，讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打下了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化教学环境

由于体育理论课所教知识较抽象，文字、材料、插图单调，而体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解起来非常吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践的相关知识制成课件，并与录像带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，这样，不仅增强了学生的理解深度，而且激发了学生的学习兴趣。创设教学环境要动静结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强。

三、正确利用电教手段，突破教学难点

在体育教学中，由于学生身体素质和技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以突破教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，也为开发学生的智能和提高教学效果提供了技术保障。例如，在学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上的几次示范，学生很难模仿这一动作。如果通过VCD、录像机把优秀运动员的比赛过程播放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时，教师结合画面进行讲解，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在的问题也迎刃而解。

四、充分利用电教手段，增强课堂审美情趣

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化，它有着强烈的美感。如体操、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师来示范动作。然而体育教学内容比较多，技能也比较复杂，大多数体育教师难以样样熟练，样样精通。如果使用电教手段，就可以真实地反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好地引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如，在艺术体操的教学中，许多学生只是机械地模仿学习，动作与配乐难以有机融合起来，使动作缺乏流畅感，音乐内涵不能很好地表现出来。如果有计划、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，同学们就逐渐掌握了技巧，增强了学习的自信心。