浅谈英语单词记忆力的训练

师娟梅

〔关键词〕 英语单词；记忆痕迹；训练；效率

〔中图分类号〕 G633.４１〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（A）—00２７—01

一、加强瞬间记忆训练，提高记忆效率

教育心理学家指出，凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中起主要作用。因此，要重视瞬间记忆教学，加强瞬间记忆训练。在教新单词时，先要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后进行听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，或是老师读单词，学生讲出中文意思。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读背诵，这种强烈的记忆愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生能达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，也能获得较好的瞬间记忆效果。

二、采用多种方式呈现单词，提高记忆效率

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，加深感知印象。

1. 卡片记忆。教师制作单词卡片，帮助学生在课堂上有效地进行单词记忆。卡片可以写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。这不但能帮助学生有效记忆词汇，还能有效拓展所学词句。

2. 游戏记忆。通过集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行单词记忆。这种方法学生喜欢，它克服了词汇记忆的枯躁和无奈，是有效记忆的好方法。

3. 比赛记忆。同学之间进行比赛，看谁单词记得又快又好；小组之间进行比赛，看哪一组单词记得好。这种形式能调动学生记忆的积极性，提高有效识记效率。

4. 朗读记忆。教师在教单词过程中示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化，引导学生正确朗读，通过朗读在脑子里储存大量有用的词汇。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，学生可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。

5. 对比记忆。在板书时用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，将字体写得特别大，或用其他方式呈现以形成明显对比。有时可将一个单词以其音、形对错对比形式呈现。如对record 的两个读音，让学生进行对比，区分词性；而教 quite 时有意将其写成 quiet， quilt或quit，让学生指出错误。有时，在教学中可将单词与社会生活相联系。如，他很fashion（时尚），我是他的fan（粉丝）。这种新奇的方式会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等，使学生同时感受来自眼睛、耳朵、肢体等器官的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆，提高记忆效率

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义可以牢记单词。如，second是“秒”，它来源于古代六分法的分、秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可将它理解为“辅助”。这种方法特别适合那些一词多义的词。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解。使所教的词在一定的情景中呈现，帮助学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，联系新旧知识以加深理解和记忆。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、有计划地“重现”英语单词，提高记忆效率

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘得最快；如果四至七天内不复现，对该材料的记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，有助于克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现所学词汇；课后安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等练习，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。还可以给学生布置能加强记忆的作业，例如，让学生把所学的相关单词按动物、植物等进行分类，以增强记忆。