浅谈多媒体在电工专业教学中的运用

商富奎

【摘 要】本文笔者针对电工专业部分电气设备昂贵、实物教学难实现的特点，结合多年的多媒体教学应用经验，阐述了课件设计、制作和运用的技巧问题。解决了电工专业部分课程内容结构复杂，原理抽象，不易理解的难题。

【关键词】多媒体课件 电工专业 运用技巧

如今，多媒体技术已成为现代教学中起着重要作用的一种有效手段和途径，但并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果，许多教员对多媒体课件的设计、制作和运用缺乏研究，技巧性不强。因此，教员有必要花费更多的时间和精力进行多媒体课件设计和制作的探索，使多媒体课件达到清晰、简明、有影响力和说服力的效果。下面讲几点体会。

一、多媒体课件的设计要结合专业特点，针对性要强，才能发挥多媒体的形象、直观和动态表达的优势

在这方面，要针对本专业抽象的内容来进行课件的制作，把抽象的、难以理解的、难以用语言表达清楚的内容变成形象、直观、易于理解的课件，解决教学中的难点问题。比如，“三相异步电动机的原理”教学，要想用语言讲清楚电动机是如何转动起来的，这实在不是一件容易的事。如果用3D-MAX制作定子、转子等元件，再用Flash制作动态的正弦三相交流电，正弦三相交流电通入定子，产生动态的旋转磁场，然后转子旋转，用这样的多媒体课件说明电动机的原理就好理解了。但是，并不是所有教学内容都适合制作多媒体，如“三相负载的联接”采取实验就比多媒体课件演示效果要好，就没有必要制作多媒体课件。因此，切忌生搬硬套，把不相关的内容多媒体化。

二、多媒体教学课件的设计一定要考虑各种媒体的实用性，才能发挥多媒体丰富的媒体表达优势

各种媒体都有各自的特点和适用场合，心理学实验证明，学习者对不同媒体的记忆是不同的，同样的教学内容，采用不同的媒体表现形式对学生的视觉、听觉感受力与注意力的影响是不同的。对于图像、动画和视频的记忆明显超过对文字的记忆。因此，适宜采用图像、动画和视频的内容最好采用图像、动画和视频。比如，“电工工具的使用”、“导线的连接”教学课件中，最好在其中插入导线连接的一段视频来强烈刺激学兵的视觉和听觉，从而加强记忆。这样既展示了工具的使用方法又说明了导线连接的具体操作过程，充分利用了多媒体丰富的有效表达方式，起到了事半功倍的效果。

三、多媒体课件的设计要有有效性，教学创意要新颖，才能发挥多媒体的立体空间表达优势

在多媒体课件的设计上，创意要新颖，各种媒体的运用要有有效性。比如，在“高层建筑配电线路”的教学上，用3D-MAX制作高层建筑、配电管路立体模型，再制作配电电器模型并用模拟导线连接起来，这样展示高层建筑配电线路的连接关系就比较形象、直观，容易理解，可激起兴趣；如果用平面设计图、施工图来展示布线方式，效果就不如用3DMAX设计的多媒体课件更能体现立体空间感。

四、多媒体课件的制作、使用要有灵活性和可操作性，才能发挥多媒体的互动优势

在这方面，有些教员在课堂上会出现课件在重点内容处应该停顿讲解却没停顿讲解，点几次鼠标就能上完一堂课的现象。这种现象没能和学兵沟通交流和互动，没能充分发挥教师的主导作用和体现学兵的主体地位，使多媒体课件教学暗然失色。因此，切忌设计、使用课件时，缺乏对课堂的动态控制。让计算机人为地割裂教员与学兵之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。教员切勿把堂课变成“电影院”，教员成为放映员，学兵成为观众，师生之间的交流被计算机阻断。

五、多媒体的综合使用能改善教学效果，但要有科学性，才能达到多媒体的综合效果

关键问题是要把握好各种媒体运用的适度和合理搭配。媒体的滥用会造成费力不讨好的效果，制作时一定要仔细斟酌用何种媒体教学效果最好，有目的的选用，如需要学兵记忆的内容最好配背景音乐来加强学兵的记忆和掌握；但是，说明原理的内容最好不要配背景音乐，因为背景音乐会使课堂不宁静，影响学兵的思考，也会分散学兵的注意力。实操技能要求高的内容最好插入“录像”来感受操作过程。

六、文字、图像、视频等多种媒体要有主次性，才能达到多媒体的教学效果和协调美

多媒体课件的制作要美观，但更要突出主题内容，因为主题内容是教学的重点，是课件的焦点，是学兵的关注点。比如，“低压电器规程”的教学课件，课件的焦点是文字，而不是起修饰、美化作用的图形、图片。因此，课件一定要突出文字，图形、图片要少用，即使用也不要喧宾夺主。文字不能过密，字体要粗大、清晰美观，背景反差要强烈，注意色彩搭配协调，减轻阅读难度。“电能表电路原理分析”课件的焦点是图片，图片清晰度要高，让学兵看得清；文字要少用，用也要言简意赅，电能表电路原理的分析要靠教员的电路图的分析、讲解。

七、课件设计、演示要有灵活性，才能调动学兵的主动性，才能活跃课堂气氛

课件设计、演示要掌握好停顿的时机、停顿时间的长短以便学兵有充足的时间去理解、思考所学内容；要注意学兵的消化吸收能力，视情调节播放速度；要在关键内容上加大力度，在重点和难点处停顿时间要长，教员要给予充分的精讲和细讲；要调动学兵主动思考、积极提出问题，教员要及时给予解答，以便消除学兵的疑虑，使学兵集中注意力进行后续内容的学习。

八、要注意多媒体手段与传统教学手段的互补性，要发挥各自的长处，才能提高教学效率

传统教学手段包括教员讲课、投影、实验等。教员讲课的优势:语言的生动形象、神态的热情洋溢、巧妙的提问、美观大方的板书对学兵有强烈的吸引力。课堂就是一个舞台，教员的教学就是一种表演艺术，能激发学兵的情感，使学兵全神贯注地思考教学内容。如《电工基础》的教学中，把大量的公式推导过程制作成课件在课堂上播放，就不如在黑板上边推导边讲解给学兵留下的印象深刻。投影也有自己的优势，如“磁力线”的教学，在投影器上的演示就优于制作课件；再如“自动空气开关”的教学，拿一个自动空气开关实物拆开、分解成各个组成部分来讲解它的构造、原理就比制作多媒体课件效果要好，这样做就像庖丁解牛，一目了然。多媒体的优势:能突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，便于知识的理解和巩固，提高学习效率。传统媒体与现代媒体就像鱼和熊掌，两者都好吃，但这要看你会不会烹饪。

九、结语

如何使教学效果最佳化是每一个教员的不懈追求。限制多媒体教学的普及和发展的瓶颈不是硬件和软件，而是使用者驾驭计算机的能力和技巧，即熟练程度、功能的开发和设计的深度。传统媒体与现代媒体在教学过程中各有其优缺点，个别教员错误地认为多媒体技术是传统媒体的终结者，而忽视了传统教学媒体的作用，这是我们开展教学工作需要注意改进的地方。

参考文献：

[1]现代教育技术.华东师范大学出版社会实践,2003.

[2]乌美娜.教学设计.北京:高等教育出版社,1998.

[3]董会瑜.现代军校教育学教程.军事科学出版社,2002.