激励如此美丽

董小慧

新课堂是充满爱意的课堂，是饱含情意的课堂。走进新课堂，我们会不断听到充满人文关怀的激励语言，看到教师信任期待的眼神，让人如沐春风。教师的这种关爱，体现了平等尊重，传达了期待激励。

[案例一]前不久，我在班中开展了一次“百词默写”比赛。比赛前我告诉学生：如果默得全对，老师会奖励你们一个特殊的礼物。结果只有张卫和魏旋两位同学默得全对。我虽然很失望，但答应学生的事也不能不兑现，所以就给他俩的家长各写了一张卡片，上面写道：贵家长，您的孩子在这次“百词默写”比赛中取得了优异的成绩。恭喜您!请您予以表扬，谢谢合作!他俩微笑地接过了卡片。为了让学生领略到卡片的“魔力”，第二天，我故意在课上请他俩说说家长看了卡片后的反应。结果性格内向的张卫激动得不知说什么好，只是拿出了他父亲回复给我的卡片，上面写着：老师，谢谢您，您辛苦了!张卫性格内向，有些胆小，请您多帮助他!而活泼可爱的魏旋却有些不好意思地说：“爸、妈都夸奖了我，希望我以后还能得到这样的卡片。”我问他：“能不能说说你是怎么想的?”他说：“我以后会继续努力，争取再次得到这样的奖励。”同学们纷纷向他们投去羡慕的目光。看着同学们的表情，我知道他们开始对卡片充满向往。

几天后，我上完课正准备离开教室时，“调皮大王”小周悄悄来到我跟前，小声说：“老师，你能不能也给我写一张表扬卡片?”我听了暗自高兴，没想到“调皮大王”也有上进的时候。我问他：“为什么呀?”可他吞吞吐吐地也没能表达清楚自己的意思，我说：“你只有取得进步，我才能给你写表扬卡片呀!”他低着头沉默了一会说：“我以后努力把字写好，行吗?”我说：“行，一言为定!”小周的字是我们班最潦草的，有时连他自己都不认得。同学们都戏称他的字是“周氏狂草”。我也曾多次对他进行教育，可就是不见效果。今天他主动提出改正，我当然求之不得了。后来，当我打开与他约定后的第一次作业时，大吃一惊：“周氏狂草”变成了隽美的正楷。我如约给他的父母写了一张表扬他进步的卡片，而且还在班级里表扬了他，并把他的作业向同学们做了展示。同学们开始对小周刮目相看了。那一天，小周的心里乐开了花。从那以后，我欣喜地看到“周氏狂草”再没出现，取而代之的是一笔一画用心书写的正楷。当然，“调皮大王”的称号也随着他的进步渐渐消失。

[反思]一张普通的卡片，几句简单的话语，激励着这么多的同学上进，转变了一个“调皮大王”，真是小卡片大作用呀!这种利用卡片联合家长对学生进行表扬、激励的方式，不仅极大地激发了学生的上进心，让他们尝到了成功的快乐，而且实现了教师、学生、家长的相互沟通，使教学事半功倍。

[案例二]那天中午，我像往常一样批改学生日记。改到小宇的日记时，突然被这样一段文字吸引住：“你们拥有过董老师那迷人的目光吗?那天董老师就用那种目光看了我一眼。那目光，让我感到幸福、快乐，好像整个人就要融化；又让我充满勇气和自信，好像浑身有使不完的劲。为了这样的目光，我愿意每节课都这样表现，这是给我的最好、最难忘的表扬……”

我不由想起前几天语文课中同学们比赛朗读的一幕：在激烈的比赛中，同学们的朗读一个比一个出色，课堂气氛十分活跃。可赛过几轮之后，我发现参赛者越来越少，最后竟没有一个同学敢和上一轮的获胜者比。稍等片刻后，当我要宣布本次的朗读冠军时，突然有一个同学站了起来，他就是中等生小宇。当时我不以为然，可万万没想到他精彩的朗读赢得了同学们热烈、持久的掌声。我兴奋而又赞许地看着他，只见他额头、鼻尖上都沁满了汗珠，脸涨得绯红，眼睛睁得大大的，正激动地看着我。我向他投以赞许的目光。

[反思]“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌；也可以说得激情满怀，让人感受到你的真诚。一句话，一个字，甚至一个眼神，只要是发自内心的，都会对学生的情感和情绪产生莫大的影响。可见，教师的表扬要情真意切，以此来鼓舞学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性，帮助他们建立自信，体验满足需要的乐趣，从而形成稳固的学习激情，促使他们的身心健康发展。

《语文课程标准》指出：能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据。也就是说，激励要以事实说话，“用最有代表性的事实来评价学生”。这就要求教师充分了解学生，艺术地给予有效激励。让哪怕是一张小小的卡片、一个发自内心的激励的眼神都产生震撼灵魂的魔力!

激励如此美丽，我们何乐而不为呢?

(作者单位：徐州市铜山县魏集实验小学)

责任编辑余志全