交一颗真心 换一份真情
2009-03-30谢素青
谢素青
[摘要]真心关爱每一个学生,让他们感受到老师是亲人,是朋友,给予他们的爱是真诚的、无私的。笔者把学生比作生长的禾苗,我愿提供阳光、水分和养料,使每棵禾苗都能茁壮成长;我爱每一棵禾苗,更加期待丰收的秋季。
[关键词]真心真情
教育改革家魏书生认为:“教师一定要学生感到是好接近的,是他们的朋友,而不能让他们感到老是居高临下、盛气凌人的。”魏书生老师的民主管理启发了我,在班级管理方面,笔者作了以下尝试:
做学困生的工作,必须有耐心,持之以恒。他们的思想是不稳定的,常常犯冷热病,好一阵,坏一阵,这就要求我们班主任工作要反复做,做反复,把点点滴滴的好事、微小的变化都要作为表扬的素材,对他们不要失去信心,要善于抓住闪光点,及时正面鼓励。
记得上学期曾经发生过这样一件事:经过双休日的休整,笔者精神倍增、神采奕奕地投入到新一周的繁忙工作中。早晨升旗时,校教导主任告知我:“通知你班的吴磊、董鑫拿着笔和纸到教导处,他们打架了,把对方打得嘴唇开裂,受伤学生家长已经报案。”话音未落,笔者的脸色已不由得晴转阴。回忆起上周五,也是在这里,学校刚刚公布10月份的百分评比,我班荣获校流动红旗,当时是何等的喜悦,感觉自己一个月的辛苦工作终于有了回报。而此时,学生参与打架,11月份将没有资格竞夺流动红旗,并且在学校出了“名”,将会给学校领导留下什么印象?科任教师如何评价我这新来的班主任?平时对学生吆五喝六,怎么面对其他学生?……一连串儿的问题塞满我的脑海,我生气,我痛恨,最后化作一句厉声呵斥:“你俩去教导处,真丢人!面对董鑫的眼泪,吴磊的蔫头耷脑,笔者视而不见;面对他们的解释,更是充耳不闻。此时此刻的我变成了一只愤怒的“狮子”。满腹气愤,满腹委屈,回想开学至今,笔者始终把他俩作为重点关注对象,有严肃的批评,又有耐心说教,又制定整套方案“对付”他俩,可是为什么没有成效反而又惹了大“祸”?我想不通,又理不出头绪,我烦躁,乃至无心备课,无心家事,沉着脸面对班内其他学生……
下午到教室上课,刚推开门就发现他俩在讲台上嬉戏、打闹,嘴里还吃着东西,脸上挂着笑,面对此情此景我又被气昏了头,气炸了肺:“你俩,你俩没法管了,没法治了……”我想用最解气的话说他们,可是面对众学生,教师的职业道德,多年的教育经验提醒我,不能说有背师德的话,不能做有损师尊的事。我委屈地流下了眼泪,返身跑回了办公室,只想通通快快哭一通,只想找个没人的地方大吼几声,发泄一下心中怨气。可静心细想,这样做不能解决问题。智者唯有此时想出解决问题的方法,如何让他俩融入集体,让他们步人文明中学生的行列乃是当务之急。回想事情发生后,笔者想得更多的是自己的名誉、个人的得失,没能真正去体味学生此时此刻的心态:他们在想些什么?他们知错了吗?两天来没有找他们谈心,只有粗声粗气地指责、批评,没有给他们说话的余地和时间,更没有替他们设身处地地想。是我太急躁了,也太功利了。最终,理智战胜了冲动,我把他俩叫到了跟前,问到:“中午没有吃饭吗?吃什么呢?”
“方便面。”
“吃些有营养的。”
“我这种人吃点啥还不行啊!”
闻听这话,笔者一阵心酸。孩子们之所以这样看轻自己,是因为他们的家长早已经对他们失望了。吴磊妈妈曾多次来学校,对他的孩子不求上进、惹事生非也很无奈,有时会说一些“这孩子无可救药,拿他没有办法”等话,吴磊的爸爸也曾狠狠地打过他。对于这样的孩子,我不能再打击他了。想到这里,我又对他俩说:“过来,我这里有热水,喝点免得肚子疼。”孩子用惊奇的眼睛瞪着我,有点怀疑。我拉过他的手,把他俩带到办公室……
第二天早上,笔者来到教室,没有发现他俩的身影,正纳闷,只见我班卫生区——垃圾池边,他俩干得正起劲,把大堆垃圾吃力地铲进垃圾箱,还把落在旁边的杂物用手细心地捡起来……班干部告诉我:他俩六点多钟就到校主动打扫卫生。我快步走出教室,和他们一起干了起来,并关切地询问:“来这么早,吃饭了吗?”话不多,但孩子很受感动。“老师,我们不吃饭也值。”多么质朴的话,可见我的感化已经开始起作用了。过了一段时间,家长来校,说孩子们很感激老师,决心改正错误。如今虽然他俩身上还有缺点,但他们和我的感情很深,从不恶意捣乱。一次,吴磊发现我的手肿了,问老师的手是怎么弄的?是不是摔伤的?听了他的问候,我很感动,这是学生给我的最好的回报。
古人云:“教也者,长善而救其失才也。”与好学生相比,容易犯错误的学生自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和、以诚对待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后,班主任应采取的教育态度。
他们虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的对老师更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见老师,常常装作视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的成效。
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班级体的组织者、教育者,是学校实施教育、教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康成长中,起着导师的作用,并富有协调本班学科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。笔者深深懂得责任与使命,将继续为祖国的教育事业贡献自己的青春,永远耕耘在三尺讲台上。