“争议”须争议 学生长能力

在十几年的语文教学实践中，笔者遇到过很多有争议的问题。以往，面对这些争议点，笔者和同事一般采取回避态度，大而化之。但是，近年笔者发现，对待有争议的地方，大可不必讳疾忌医。既然问题的答案不是唯一的，仁者见仁，智者见智，把问题摆出来，适时组织学生对这些问题适当辩论一下，这对学生思辩能力的提高是有好处的。它不但给每一个学生自主发展的空间，更能使学生以饱满的热情、奋发的精神、充分的自信投入到学习中去。

一、争议有助于学生构建成熟的知识框架

长期被动学习使学生养成了老师怎么讲我怎么学，课本怎么写我怎么理解的习惯，不会质疑，更不会解疑。把有争议的地方提出来，让学生根据自己的知识储备“争一争，议一议”，能激发思索、加深理解、增强记忆。

普高人教版和职高湘教版第二册教材中都选有《谏太宗十思书》一文。对课文第一句话：臣闻求木之长者，必固其根本。其中对“长”字的理解，两本教材有争议。普高人教版教材解释为“zhǎng生长”，而职高湘教版教材解释为“cháng 高大”。在工美班（使用普高教材）和电脑班（使用职高教材）上课时，笔者将这个问题抛了出来。一石激起千层浪，学生表现出极大的兴趣与热情，纷纷发言讨论，通过把握整个句群意思以及本文的文体特点，学生最终比较一致地赞同职高湘教版教材的解释。因为《谏太宗十思书》是疏奏，属骈文，用字讲究对仗，“长”与其后句中的“远”、“安”词性应保持一致，做“形容词”解，这样，翻译整个句子也很顺畅，不至于出现突兀感。

在这一知识点上，学生自己探寻分析辩论，在思想的碰撞中找到了比较合理的答案，这对学生的知识运用也是一次锻炼。

二、争议提高了学生对文学作品的鉴赏能力

还有很多文学作品尤其是诗歌，意蕴丰富，不同的人能品出不同的味道，争议在所难免。笔者将有争议的地方提出来，让学生咀嚼思考，目的不在于争出个是非，而是让学生在争论中体会到作品“横看成岭侧成峰”的意蕴美。在教学实践中提高学生对文学作品的鉴赏能力。

职高新教材中选了著名诗人郑愁予的诗歌《错误》，对于《错误》的内容，学术界有两种不尽相同的理解。一种意见认为错误是因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而错误的形成，只因少女的心扉是紧掩的，或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂时错过惊艳的回眸，在少女眼中，“我”不是归人，而“是个过客”了；另一种意见则认为，骑马走过江南的“我”才是主动者。我透视了女子的内心世界，不但知道女子此刻在寂寞中等待，更知道她已等待了一段绵长的日子，因此，“我”极可能就是女子日夜盼望的“归人”。我骑马来了，对她而言这蹄声是美丽的。然而，“我”只是过路而已，“打江南走过”，并不停留，她自然会失望伤心。由此可见，“美丽的错误”不是诗中女子的原因，而是“我”一手造成的，“我”捉弄了她的感情。

在讲授这首诗时，笔者提出了一个问题：诗中的女子等待的人是谁，请谈谈你的理解。学生对这个问题很感兴趣，认真琢磨诗句体会诗中情感，虽然最后笔者并没有给出一个确定的答案，但学生在探求答案交流想法的过程中已经品味到了诗歌的美。学生对文学作品的鉴赏能力也在这一过程中得到锻炼和提高。

三、争议让学生成为鉴赏文学作品的主体

由于时代和其他诸多原因，中学语文教材对某些文学作品(特别是小说和戏剧作品)的人物形象和主题分析，往往片面性、脸谱化或模式化。而高中阶段的学生，正是个性形成、发展时期，他们渴望用自己的审美观、世界观去看待文学作品中的人物，去表达对人物、对事件的评价和思考。而他们由于各自不同的个性特点、兴趣爱好、生活阅历、知识储备等，决定了他们对文学作品会产生不同的理解。教师如果一味地将陈旧单一的观点强加给他们，必然会使学生的学习积极性和主动性严重受挫，创新思维和求知欲望遭到无情抑制，学生难以品尝到成功的乐趣，致使文学作品的学习成了被动的、无趣的“差事”。 应该还学生一个自由的心灵空间和创造空间，让学生真正成为鉴赏文学作品的主体。

对于《雷雨》中周朴园的形象，教育界文学界一直颇多争议。为了使学生对人物有更深刻更客观的认识和了解，我将争议引入课堂。讨论前，笔者提出了两个问题：周朴园这30多年对侍萍的怀念是作秀吗？为什么在认出侍萍后，周朴园的态度会有如此大的转变？通过一番讨论，学生争论后认为：周朴园曾经是一个真情实意的人，只不过由于他所处的社会地位、他的阶级属性让他越来越堕落为一个老练的封建资本家，所以，他才能随时随地都以金钱利益为价值尺度来衡量身边的一切，包括曾经纯洁的爱情。

通过适当的争议，学生加深了对作品中的人物主旨的理解，学生的语言组织能力，表达能力也在争论中得到了锻炼和提高。

新课标要求语文教师鼓励学生在课堂上自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，而对某一问题的争论不失为一种良好而有效的手段。一节学生喜爱的语文课，除了应充分体现教学的民主、宽容与和谐外，还应激发学生的探究意识、创新精神和实践能力。能成功地把争议引入课堂，就会使教学流程呈现精彩片段，使整堂语文课的教学锦上添花。

（陈洪波 湖南省桃源县职业中专415700）