高考复习应重视属对训练

高考中语言表达题一直是灵活性比较强，题型变化比较大，但无论怎样求新求变，都离不开考查学生语言表达能力这一核心，都要着重考查学生对语言信息的提炼、加工和整合的能力，考查学生的语言积累和对语言的驾驭能力。因为有着严格的立意、修辞、句式、字数等等综合性条件的限制，常常让学生顾此失彼，难以招架。通过对近几年高考试卷的分析不难看出，有些题型的能力要求与传统教育的属对技能有着极其相似的地方：

题型1，属对题。如05年福建卷，要求考生以“华夏儿女文武双全建伟业”为上联，写出下联和横批； 06年湖北卷，为报纸栏目拟宗旨，要两两相对；07年湖北卷要求为“第八届中国艺术节”拟写对联。也有要求比较宽松一些的，如05年安徽卷要求为“远离毒品”的班会拟写两个结构大体一致的七字句的主题；类似的还有05年的全国卷III。

题型2，仿写题。这是近年来高考中较常见的题型。这类题型在字数、句式、修辞、立意等方面严格要求与仿写对象保持一致，这与对对联是非常相似的。如：05年山东卷，江苏卷，广东卷；06年的江苏卷，全国卷I； 07年全国卷I ，湖北卷，辽宁卷，天津卷，海南卷，等等。

题型3，按规定句式造句。如06年安徽卷：请围绕“节约”这一话题，用“少一点……，多一点……”的句式写三句话，每句话的前后要整齐匀称；07重庆卷：补写两句话，要求每句话不少于7个字，两句字数相等，结构大体一致，整个句子意思连贯。

属对通俗地讲就是对对联，这是传统教育中学生的必修课，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中所说的“对课”，就是学生做属对训练的。对联发源于律诗，我们知道，律诗中的颔联和颈联是要求对仗的，因此，对联属于韵文的一种，被称为“诗中之诗”。现代汉语继承了讲求语言整齐对仗的传统，在散文中也常常表现出“骈散结合”的语言风格，这是汉语的特质，是母语之美，文化之韵。由此可见，高考对属对或近于属对的语言表达能力的考查，是对学生整句造句能力的评价，是对传统语言文化的继承和发展，是培养学生热爱祖国语言文字情感的一种积极导向。

在高考复习中，我们要积极应对，讲求科学的训练方法，善于借鉴传统属对训练的方法技巧，循序渐进，提高学生语文表达的综合素质。

第一，由词及句，由简到繁。传统属对训练往往是从“对词”入手的，如“天” 对“地”，“雨” 对“风”，“天地” 对“山川”，“清风”对“皓月”，这是非常有效的词汇和语法训练，可以丰富词汇积累，准确辨析归类。我们不妨从对词训练着眼，在属对或仿写中能准确地辨析词类及语汇范畴，这在选择仿写对象时尤为重要，如仿写“没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容”（07年海南宁夏卷）中，有同学在选择与“大海”“小溪”相对应的对象时出现偏差，没有选择与之同范畴的自然景物，而是选择了“苏轼”“李清照”这一对人物，这一着不慎，必是满盘皆输。

由“对词”而到“对句”是一个渐进的过程，传统属对教学就是采用由简到繁的渐进方式进行训练的。清代教育家崔学古认为“自一字可增至数字”的属对训练是“通文理捷径”。这从传统属对教学的口诀可见一斑：“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。”在高考复习中我们不妨遵循由简单到复杂的原则，在训练中可逐步落实“字数相等”“词性相同”“结构相应”“修辞相似”“内容相关”“感情相谐”等要求。

第二，工于炼词，巧于达意。在属对中不仅要讲求词类、词性，还要讲求“炼词”“炼意”，即要讲求词句的内涵、意蕴、修辞等效果，要体现出语言积累和人文积淀的功底。陈寅恪先生1931年在清华大学入学考试国文试题中出了一个“孙行者”的上联要求学生属对，据说高中者仅一人，他的答案是“胡适之”，这里不仅有一般意义上的对词性、词义的要求，更重要的是其中的文化内涵，看似简单，实则意蕴深厚，足以显现考生的语文综合素养。再如07年湖北卷要求结合“八艺节”节徽图案的含义，为主会场拟写一副完整的对联，以其参考答案所附“祥云朵朵，楚韵荆风迎宾客；编钟声声，高山流水觅知音”这副对联看，上联突出了浓郁的湖北地方特色，下联表现了艺术节的主题，信息容量大，内涵丰富。传统属对训练讲究词工更追求意趣，这方面有许多脍炙人口的典故，后世传为佳话，这对于我们进行语言表达训练有很大的启发和借鉴价值。

第三，整合训练，整体推进。张志公先生非常重视属对训练，他认为：“属对是一种实际的语音、语汇的训练和语法训练，同时包含修辞训练和逻辑训练的因素。可以说，是一种综合的语文基础训练。”通过一些专项的分解训练，在此基础上，将属对在词汇、语法、修辞、逻辑等方面的要求与审题的技巧、答题的规范结合起来，进行整合训练，以全面提高表达能力。如05年福建卷，要求考生以“华夏儿女文武双全建伟业”为上联，写出下联和横批。在审题上就要求学生全面关注立意、词汇、句式结构、修辞、上下联逻辑关系等方面的要求，要明确横批的作用和要求，不能顾此失彼，得“意”忘“形”或得“形”忘“意”。而更为常见的仿写题型中，对这些方面的要求也是一样的，甚至更加强调修辞和句式的要求，如果能将在属对训练中养成的全面兼顾的原则和扎实的基本功训练都能发挥出来，就完全能出色地完成这一类表达题。

当然，我们借鉴属对的训练方式，不应该也不必要全部照搬，比如在平仄等繁琐的对仗规则上就不需要花太多力气，高考中对此也不作要求，这符合语言发展和应用的现实情况。

近代教育家蔡元培说：“对课与现在的造句法相近，……这一种功课，不仅是作文的开始，也是作诗的基础。”05年江苏卷，07年湖北卷就有诗歌仿写的要求，其难度较之一般的仿写题都要大，没有平时扎实有效的训练是不行的。在写作中，适当地运用整句，如对偶、排比的句式，无疑能为作文添彩加分。因此，属对训练不仅对于语言表达有直接的帮助，对于提高阅读能力和写作能力也有着极大促进作用。

参考文献：

[1]毛力群.对中国传统属对教学的认识[J].课程·教材·教法,2004,(3).

[2]张志公.传统语文教育教材论[M].上海：上海教育出版社，1992.

（胡鹤毅 江苏省淮安中学223200）