中学语文教材中“附文”的作用及运用

中学语文教材中有许多附文，这些附文尽管文体不同、长短不一，但内容都与课文有一定的关联。在教学中，灵活运用附文，充分发挥附文的作用，对于激发学生的学习兴趣、帮助学生更好地学习理解课文、提高学生的阅读和写作能力，具有重要的意义。

一、发挥附文的注释说明作用，导入课文

附文中有的是对课文背景的介绍，有的是对课文中某一问题的解释，就像戏剧的引子和画外音，短小精悍，引人入胜。在教学中，如果我们把这些附文当作诱饵，从附文入手，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉快捷地进入课文，则有事半功倍之效。如笔者在讲读《别了，“不列颠尼亚”》一文时，就先组织学生依次学习课文后面的三节附文——《“南京条约”主要内容》、《香港问题》、《邓小平会见英国首相撒切尔夫人时关于香港问题的谈话摘录》，让学生了解香港问题的来龙去脉和本质所在。在此基础上，趁热打铁，导入课文：刚才，通过学习三节附文，大家都知道，香港是中国领土的一部分，香港应该回归祖国，那么被英国殖民统治了100多年的香港是何年何月何日回归祖国的呢？同学们想见证这一庄严的历史时刻吗？请看《别了，“不列颠尼亚”》。笔者的话音刚落，学生们就兴致勃勃地阅读了课文。

二、发挥附文的补充完善作用，理解课文

所谓“补充完善”是指附文与课文在内容上有直接关系，且一脉相承，可以作为课文的姊妹篇，对课文内容是一种适当的补充。这类附文可以帮助学生更完整、更深刻的理解课文。如在讲读《毛泽东的少年时代》时，笔者先引导学生观看了课本前的彩图《毛泽东在延安》的照片，激发学生的兴趣，导入课文。再组织学生学习课文，了解毛泽东的家庭状况和少年生活，认识少年毛泽东的性格特征。最后再结合课后思考与练习题，指导学生阅读附文《立大志苦修身》，让学生了解青年毛泽东在湖南一师的学习和生活情况，认识毛泽东立志救国刻苦求学的顽强意志、高贵品质、崇高精神和优良习惯，使学生能够更全面、更深刻地了解一代伟人毛泽东的青少年生活。在此基础上，我们再组织学生围绕“学习目的及任务”这一主题开展讨论，通过讨论，学生们一致认为，尽管时代在变、形势在变，但为中华之崛起而读书的历史使命是永远不变的，纷纷表示要向伟大领袖毛泽东学习，以毛泽东为榜样，认真学习、刻苦钻研、苦练本领，以在将来为中华民族的伟大复兴多作贡献！

三、发挥附文的拓展延伸作用，提升能力

从附文与课文的关系来看，除了注释和补充两种情况之外，还有一种就是附文与课文在内容上没有必然的联系，要么是同题材不同体裁，要么是同体裁不同题材。这类附文实际上是课文知识的拓展和延伸，在教学中，对比研读这些附文，能有效地提高学生的阅读理解能力，可帮助学生全面地掌握课文中所学的知识。如在讲读《雨林的毁灭——世界性灾难》一文时，笔者就注重引导学生围绕下列问题对比阅读课文和附文《为什么1998年长江会发生全流域大洪水》：①两篇文章的标题有何共同特点？②两篇文章都是说明科学道理的，但侧重点不同，课文侧重说明什么？附文侧重说明什么？③两篇文章在结构和写法上有何共同特点？④读了两篇文章，你有何感想？在学生阅读、讨论、发言的基础上，最后笔者总结说：这两篇文章的标题都是文章的纲，标明了文章要说明的科学道理，这也是事理性说明文标题的一个特点。凡是事理性说明文都要说明事情发展的前因后果，但侧重点是不同的，课文侧重是果，即带来怎样的世界性灾难，附文侧重的是因，即洪灾是怎样发生的。两篇文章在总体结构上是逻辑顺序，段段紧扣、层层递进，而在局部内容上则又是多方面、多角度并列表述。课文先总述雨林的毁灭情况（因），再分述雨林的毁灭所带来的灾难（果）；附文先总述洪灾情况（果），再分述造成洪灾的根本原因（因）。同时，为了说明的需要，两篇文章都运用了列数字、作比较、举例子等说明方法。这两篇文章都给我们敲响了警钟：要保护好生态环境！这样，通过反复对比，不仅使学生加深了对课文的理解，深刻认识了破坏生态环境的危害性，而且让学生掌握了事理说明文的基本知识、阅读方法和写作技巧，大大提高了学生的读写能力。

（陈平芳 湖南省耒阳市第三中学421800）