谈高三作文“有为”教学的四个“抓手”

在 08年高考中，上海、江苏和福建三省将作文分值加大到70分，特别像江苏以语数外三科划线，作文的分量无形中则又加大了分量。然而，在实际作文教学和训练中，“教师不作为”和“学生无所谓”，使作文课已经成为令“学生担心，教师操心，家长忧心”的一门课。因此，为了提倡高三作文“有为”教学，注重训练实效，笔者特提出四个训练“ 抓手”。

一、必须从话题着手，提高思想海拔

根据上几年高考实际，话题作文的弊端显而易见。然而“话题训练”对锻炼学生的思维品质、提高学生的思想海拔却有着无可替代集约作用。理由有三：1.最好的写作是根据生活实际感悟，用“话题”可以对生活实际进行高度概括，起到集约作用。2.现行教材大多都以话题组织单元，用“话题”可以和教材进行有机组合，长时间训练可以培养学生从教材中汲取话题素材的能力。3.根据某一具体“话题”，可以按照“是什么”“为什么”“怎么办”对学生进行“话题”思维品质训练。比如08江苏卷作文“好奇心”，虽然是命题作文，但我们可以以“话题”进行训练，“什么是好奇心”“为什么人会有好奇心即好奇心有什么好处”“我们如何保持一颗好奇心”。

在实际教学中，我们可以根据教材，扩充话题广度和深度，切实提高学生思想海拔，为真正写好作文打下一个坚实的厚度。

二、必须从提纲着手，加强结构意识

有了话题的专门训练，第二步指导学生列作文提纲。通过列提纲，一则加强学生的文体意识，二则加强作文结构意识。特别是加强考场作文的扣题意识。

在实际教学中，我们可以在话题训练以后，专门用一节课时间，进行列提纲训练。思想立意定下以后，按文体训练：记叙文选什么情节，开头环境渲染，中间突出描写，结尾深化呼应。议论文递进结构或正反对比或列三个分论点，首尾呼应点题。议论性散文首尾呼应点题，中间精雕细琢三个画面印证观点。要求每人列好后，然后讨论交流，取长补短。

三、必须从修改着手，注重语言灵性

在前两步的基础上， 45分钟完成一篇作文应该说不成问题。而我们应该强调必须写二次作文，个别作文提倡写三次四次。然后让学生自己主动找老师单独交流。而且修改放在课后，不限时间。修改重在：书写态度，行文扣题和首尾语言表达。特别是首尾语言表达，提倡语言干净利落，不提倡欧式长句；提倡简洁质朴，不提倡过分修饰；提倡迅速入题，不提倡绕弯铺垫。

四、必须从关联入手，活用平时作文

通过学生修改，老师详批二次作文。这样，每位同学手里高三第一学期下来，至少有15到20篇左右成功作文，以后无论是什么作文题目，都可以活用自己平时作文的立意、用例、结构，迅速准确作文，从而节省大量时间用在更好语言表达和更好书写上，进而提高自己高考作文的质量。

最后，笔者要特别提出两点：一是平时作文和考场作文的文题联系。世上只有一个道理，就是事物是运动的，其它的都可以说是它的延伸和拓展，那么话题立意之间都一定的内在联系，就看你能否发现。以《经典的力量》（平时作文题）和《教养的芬芳》（连云港市调研考作文题）为例，教养那里来，完全可以从经典著作、人物和事例中来，自然就能将《经典的力量》作文活用到《教养的芬芳》中。二是任何事例材料都是多角度的。同样一个材料可以适用到不同文题的作文中去，因此我们平时作文一定精用某些典型材料，既做到烂熟于心，又做到语言表述流畅，考场作文一旦适合即可信手拈来，何乐不为？

（颜庭学 江苏连云港外国语学校222006）