如何有效地利用多媒体提高学生的语文能力和素养

语文教学何谓有效？笔者认为，无外乎两个方面：一是实现教学的近期目标，即夯实学生的语文基本功，提高学生应对考试的能力，学生能取得理想的成绩；二是实现教学的长远目标，即提高学生的语文素养，学生在学习中受到熏陶、教育，思想修养和文化品位得以提高并且终身受用。如何能更好地兼顾这两种效果呢？多媒体为我们提供了一个很好的工具和媒介。这里，笔者想从多媒体的利用这个角度来谈谈自己的一点尝试和做法。

一、利用多媒体开展每日一“歌”活动，以滴水穿石的方法和韧劲来使学生获得丰厚的文化积淀

高中学生，尤其是高中理科学生，功课紧，课业负担重，大量的数理化题目挤占了他们的课余时间，而且只要花上足够的时间就可能收到立竿见影的效果，这些促使他们不得不功利地抛开语文，无暇也没有兴趣去阅读，去品味，去积累。而积累一些语文基础知识，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。没有这些，语文素养就成了无根之木。因此，守住语文课堂阵地，合理安排课堂结构，最大限度提高课堂容量，并且让学生乐于去接受，才是提高课堂教学的有效性、提高学生语文能力和素养的一个着力点。而多媒体便捷、省时、容量大、直观性强、富有感染力、容易激发兴趣的特点正好为我所用，于是笔者开始利用多媒体开展每日一“歌”活动。

1．“歌”即古典诗歌。古诗阅读鉴赏一直是学生的难点，一方面是因为初中阶段只有少量的读背篇章，考试也不作要求，所以学生重视程度不够，积累不够；二是古诗文距今年代久远，学生阅读起来有一定难度，因此学生也不愿意去费脑筋多读多琢磨，自主地去获得相关的知识。针对这种情况，笔者的做法是从高一开始每天课前五分钟向学生介绍一首诗，一周介绍四五首诗，将诗歌按咏物诗、边塞诗、写景诗、送别诗、咏史诗等不同题材，系列化地分期分批地呈现在学生面前，借助多媒体以饱含感情的朗读打动学生，以简洁明了的内容讲解和赏析来潜移默化地熏陶学生，以规范化的文字表述来影响学生，慢慢地学生就由不懂到懂，由不喜欢到喜欢，并且耳熟能详，逐渐学会用专业术语来鉴赏诗歌的内容和各种表现手法。这样，既提高了学生解答诗歌鉴赏类题目的能力，又因为长期不懈地累积丰富了自己的文化底蕴，兼顾了教学的近期目标和长期目标，从而真正地提高诗歌教学的有效性。

2．“歌”即精美短文。每周另用1—2节课的课前五分钟给学生播放精美短文，这些短文大多来自中央电视台子午书简和电视散文栏目中的精彩篇章，借助多媒体富有感染力的声音、精美的画面和富有诗意地意境让学生感受文章的思想美、意境美和语言美，积累作文的素材和精美的语言，提高学生的鉴赏能力和写作能力，同样兼顾作文教学的近期目标和长期目标，从而提高作文教学的有效性。

二、利用多媒体拓展学习内容和思维空间，开展学生综合实践活动，培养学生的语文能力和素养

语文学习广种才能博收，博闻才能强识，而一本教材24篇课文，即使教师将它咀嚼至精，学生从课本中学到的知识也是单一的、有限的，思维也受到限制，无法适应信息化时代的需求，因此拓展性的阅读必不可少。叶圣陶先生多年前也提出：“语文学习要得法于课内，受益于课外”。网络把浩如烟海的知识浓缩到了一起，以大容量、高密度的形式用一个平台展示给众人，方式简单快捷。如何让学生在有限的时间内掌握大量的有用的信息呢？方法有二：一是在课堂教学过程中，大量开展对比阅读、整合阅读、筛选阅读、快速阅读等，在有限的课堂时间内容进大量的相关信息，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。例如，在学习《氓》和《静女》时，以“阳光下，我们谈谈爱情”为主题，整合《上邪》、李商隐《无题》、苏童《老爱情》、苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》、张爱玲作品片段以及《圣经》里的爱情宣言，以幻灯片的形式展现给学生，使学生受到人格和审美的熏陶，培养学生正确的价值观和爱情观，塑造高尚的灵魂。笔者认为这应该是语文教学的最终目的。二是开展语文综合实践活动，学生就某一个课题，通过网络占有大量资料，进行研究性阅读，丰富自己的头脑，得出自己的见解，形成有个性的论文。

三、利用多媒体落实基础知识，训练基本能力，夯实学生的语文功底

语文基础知识的落实存在一个反复的过程，而多媒体除了能为课堂提供丰富的图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，为课堂教学“创设情境”，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点外，还有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力,加深对语文教材的理解,并有利于增强学生的记忆力,形成深刻的印象。实验表明,视听结合记忆，三天后还能记住75%的语文知识。因此，利用多媒体反复地将重点知识呈现在学生面前，有利于落实基础知识，有利于训练学生的基本能力。例如，在文言文的教学过程中，可以更便捷地板书重点字词和句子，强化学生的记忆；还可以很方便地将本课所涉及的120个重点实词、18个虚词、通假字、古今异义词以及特殊句式等基础知识系统化，通过多媒体进行巩固练习，科学有效地提高记忆率。每上新课前，还可对前一课的内容进行短、平、快的练习和检测，巩固所学知识。在高三的总复习过程中，也可以借用多媒体进行基础知识题的每日一练，达到曲不离口熟能生巧的效果。

总之，语文教育的核心是使“人”的语文能力和素养得以提高，为“人”的发展服务，而有效地利用多媒体可以突破语文教学时间和空间上的局限,突破语文老师在口语表达上的局限,为语文教学改革开辟一条省时省力、高质高效的科学途径，何乐而不为呢？

（谢常玲 武汉 湖北大学附属中学430062）