论民族地区职业院校人文素质教育

向亿平　宋清华

摘要：由于民族地区职业院校办学历史短，致使人文素质教育普遍较为肤浅，亟待提高。本文就以湘西地区职业学校的学生人文素质现状为例来探索民族地区职业学校学生人文素质的培养途径和方法，以唤起人们对民族地区教育的关注和支持。

关键词：民族地区人文素质教育途径

素质教育是我国教育教学改革的方向，人文素质教育在我国教育中占有重要地位。随着社会经济的迅猛发展，人才竞争的加剧，对职业院校学生的要求也越来越高，除了掌握一定的专业技能，具备良好的人文素养和心理素质也越来越受到社会和用人单位的重视，因此，对以培养技能型应用型人才为目标的业职院校而言，加强对学生的人文素质教育已刻不容缓。国内外众多专家学者对人文素质教育进行了大量的研究，并在实践中取得了一些良好的效果，为学生人文素质教育的开展也提出不少极富建设性的对策和建议，我国发达地区职业院校人文素质教育的开展也取得了较好的效果。

一、湘西职业学校学生人文素质现状

民族地区由于历史和现实的诸多原因，教育一直比较落后，职校对学生的人文知识教育和人文精神培养没有给予应有的重视，人文素质教育处于边缘状态。以湘西地区为例具体表现在：

1.学生人文素质状况不容乐观，亟待提高。

湘西地区职业学校学生人文素质缺失主要表现在以下几个方面：一是缺乏基本的文史哲知识，日常人文知识也很浅薄；二是缺乏应有的艺术知识和欣赏水平；三是适应能力和交际能力较差；四是法律意识薄弱；五是缺乏对人生意义的追求，生活能力较差，心理较脆弱，对未来的生活信心不足。

2.人文素质教育在学校整体规划中未受到足够重视。

一些领导缺乏对人文教育重要性的认识，把人文教育作为“软任务”而少有精力去抓，造成人文教育的边缘化和弱化，问卷调查反映出此问题十分明显。在被问及“您认为目前本校人文素质教育存在的主要问题是什么”时，教师们认为，最突出的问题是“无完整计划”、“针对性不强”和“教育理念落后”。而在回答“目前本校开展人文教育活动，应着眼于什么”时，70的教师认为要“加强考核”，70.37%的教师认为是要“提高领导认识”。

3.教师的人文素质有待提高。

问卷结果表明，98%的教师认为在职业院校开设人文教育类课程是必要和必要的。但问题是专业课教师的人文素质及其教育能力尚不高。调查中，有70%的教师反映，“在专业课教学中对学生实施诚信、责任、创业、敬业等人质方面的教育”比较困难和难度较大。另外，对于什么是职业人文教育以及实施这种教育，大部分教师和学校缺乏正确的理解与系统的教育教学计划。

4.职业院校人文素质教育缺少职业特点，人文素质教育方式方法不能满足学生需求。

部分职业院校人文教育的开展与专业教学产生时间上的冲突，而且人文教育内容脱离学生的接受能力和知识起点，不能得到学生欢迎和肯定，效果不佳。特别是许多学校不能针对学生的专业实际和未来从事作岗位开展相应内容的人文教育，造成职业意识和职业道德的缺失。教师在专业课教学中未能经常对学生进行诚信、责任、创业、敬业等素质方面的教育，学校未能经常对学生进行与未来职业的法律法规教育。由于学校对开展职业人文教育认识不足、缺乏整体规划和方法，所以学生社团和课外活动没有体现职业人文教育的特点。问卷结果表明，51.6%的教师和50.6%的学生对学校人文课程的教学内容不满意或非常不满意。

二、加强湘西职业学校学生人文素质教育的途径

1.完善课程体系，知识传授使学生具备广泛的人文知识。

人文素质的培养离不开人文知识的学习。在大学教育中人文素质教育的落实，首先是通过教学来实现的。要想使人文素质教育真正落到实处，就要将其作为教育教学改革的重要组成部分，纳入教学计划，科学地设置人文素质教育课程，构建合理的人文素质教育课程体系，使其既有独立的教育教学内容，又紧密地同其他教学环节相结合，课内课外相结合，校内校外活动相结合。知识传授使学生具备广泛的人文知识。通过开设人文知识必修课、选修课、论坛和讲座，丰富学生的人文知识。

2.强调“师德”建设，提高教师的人文素质。

人文素质教育的实施离不开教育者——教师的作用。教师是素质教育的实施者，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念塑造者。教师的道德素质、教育思想、知识水平和教育能力，直接影响着素质教育实施的效果。谈到师资队伍建设的时候，强调的是学术水平、教学水平，强调从学术意义上讲的“大师”，这当然极为重要，但在进行师资队伍建设的工作当中把“师德”建设放在首要地位，这是非常重要的。教师要为人师表，教师的人文素质提高了，才能在平时的教育、教学工作中潜移默化地感染学生，提高他们的人文素质。然而，由于受传统教育模式的影响，不少教师的知识结构比较单一，自身的人文素质不高，因而在实施素质教育时往往力不从心。因此，提高教师的人文素养，建设一支人文素质与科学素质高度统一的师资队伍，己迫在眉睫。

3.创造环境熏陶。

创建优美的校园、学习、生活环境，抓好校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化生活。切实抓好学生社团工作，鼓励学生积极参加各种社团活动。开展有意义的活动培养和提高人文素质，如：开展勤俭节约，创建文明新风，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育等活动。众所周知，高职学生的人文素养在很大程度上要靠养成，而不是依靠传授。养成教育最忌“灌输”和“绝对化”的说教，而必然依赖于环境氛围，因此，通过多种途径拓展人文素质教育空间，营造良好的校园文化氛围就显得尤为重要。

（1）举办沙龙、讲座、论坛。举办文化沙龙，在有组织、有引导的前提下，让学生就其关心的历史的、文学的、艺术的、哲学的、社会的各种问题，进行自由的探讨，培养学生的思辨能力和表达能力。举办系列人文知识讲座。人文知识是开放式的，讲座的内容是经过主讲人精心裁剪的，主题鲜明、知识集中，并有演讲激情。这在一定空间内容易使学生产生共鸣，具有较强的感召力，而听讲座的学生又可以去感染更多的人，这对于营造良好的校园文化氛围具有重要作用。还可就社会上的热点问题或者有一定的理论价值的问题，举办学术论坛。邀请一些理论功底深厚的专家学者、社会名流来发表演说，与学生交流。权威话语对转变学生的思想认识、精神品格具有不可估量的作用。

（2）加强学生社团建设与指导。通过校内的各种学生社团活动，升华学生的人文品格和交际能力。利用课外时间，或者艺术节、科技节、运动会等时机，组织一些丰富多采、健康向上的文化、科技、体育活动，积极营造浓郁、健康、生动的校园文化氛围，激发学生自主充实人文修养的积极性，对学生人文素质的养成和优良校风的形成，都有着十分重要的作用。

（3）精心设计校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，以文明高雅的校园环境感染学生，使其在潜移默化中受到陶冶，起到“润物细无声”的作用，达到提高学生的人文素养的目的。

（4）加强校园网络和图书馆建设。校园网和图书馆是学生课堂学习的向外的延伸，是学生获取人文知识的窗口。加强校园网络的建设与管理，充实图书馆藏的人文书籍，可以极大地丰富学生的文化生活，补充课堂教学之不足。

4.思想素质教育不能讲空话。

要通过一些具体的、小的、就发生在我们身边的事情来提高学生的思想素质，要“润物细无声”，培养他们的“大志”。

5.更新教学理念，改进教学方法。

面对全面推进素质教育的新形式，当今教师需要不断更新教育理念，改进教学方法，提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，增强理解学生和促进学士道德、学识和个性全面发展的自觉性。◆

参考文献：

1.王开桃：《高职院校如何加强人文素质教育》，《中国职业技术教育》〔J〕，2007年第8期。

2.朱彦德：职业教育中的人文教育，中国冶金教育〔J〕，2003年第2期。

3.刘玉清，职业技术院校实施人文教育的策略教育与职业〔J〕，2000年第5期。

4.王义述.在专业课程教学中渗透人文精神[M].中国大学人文启思录，第3卷，华中科技大学出版社，1999.6。

5.刘太刚，鲁克成主编，大学生文化修养讲座[M」，北京:高等教育出版社，2002.11。