初中英语书面表达能力训练三步法

杨宝生

摘 要：在初三英语复习中，英语书面表达能力训练可分三步走：一是全方位复习英语的基础语言点，包括巩固、扩大词汇量和句型基本功训练；二是着重分析书面表达的写作方法，研究中考作文重点题型和重要话题。三是强化范文模仿训练，特别强调对范文“神”的模仿，以期突破写作难点。

关键词：初中英语；书面表达；能力；训练

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0042-03

书面表达能力是英语最重要的运用能力之一。《英语课程标准（实验稿）》中指出，学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。然而，英语书面表达能力的培养历来被视为英语教学的最大难点之一，教师教起来棘手，学生写起来困难，有些毕业班学生甚至不能写出几句像样的英语句子。如此局面，要实现“课标”为初中生设定的能力目标只能成为一句空话。那么，如何在短时间内迅速提高学生英语书面表达能力呢？笔者通过多年的教学实践，摸索出一套行之有效的方法，即“抓基础、抓重点、重模练”的毕业班书面表达能力训练方法。

一、抓基础

进入九年级毕业班后，专项复习必不可少。但是，许多老师将其中的“专项”与“专一”、“单一”等同起来，忽略了知识与能力之间的联系，结果事倍功半，收效甚微。实践证明，复习英语的基础语言点，是提高学生英语书面表达能力的基础。

1．打好词汇基础。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。常见的问题有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准；重复累赘，语言乏味；滥造词语，让人看了啼笑皆非等。显然，词汇量不足已经成为制约学生写作的瓶颈。因此，在第一轮考试前的复习中，可以规定学生每天必背一个单元的单词；第二轮复习中，规定学生每天必复习好三个单元的单词、短语和句型。这期间，要以抽查或学生互查的方式督促检查，以保质保量，实现巩固词汇、服务于写作的最终目的。

2．理顺语法句型结构。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。新一轮课程改革力求改变过去过分重视语法句型的讲述，而忽视综合语言运用能力的培养的做法。但是，这并不意味着对语法句型知识的传授从此即可偏废。相反，学生英语书面表达中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在书面表达中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以语法问题仍是中学英语书面表达时必须要解决的问题。

在第一轮复习中，教师应就名词、动词、数词、代词、形容词、副词、时态、语态等专题进行概括复习，使学生系统的掌握初中英语语法的基本知识。在学生已初步具备写句的能力后，再安排一些语境小片段练习。如以 “My Family”为例： There are four people in my family, my father ,my mother, my sister and I. My father is a driver. My mother is a doctor .My sister and I are both students .We study at the same school. My parents are very busy .We often help them with the housework. They love us very much. We love them, too. 而后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。

例：Yesterday I visited my teacher .He was preparing his lesson.He told me that he began to teach English in 1993. He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for fifteen years.这样一段时间下去，学生不再感到无话可说；作文中也较少出现原有的一些语法问题了。内容有了，毛病没了，学生的写作积极性高涨了，书面表达的能力提高了。

二、抓重点

抓重点就是抓住书面表达的重点题型和重点话题，把考试中的重点与难点呈现给学生，以帮助学生提高。“知己知彼，百战不殆。”中考时学生书面表达能力的发挥与老师的考前指导是分不开的。而研究近年来中考作文题目要求，挖掘其内在特点，分析中考书面表达的考试动向，对学生进行有针对性训练，是提高毕业班学生英语书面表达能力的关键一环。我将近三年来河北省中考英语作文题目作了一个汇总：2006年作文题是英语班会上以“Proud of My School”为主题的发言稿；2007年是根据提示材料以如何帮助别人为话题续写；2008年是以“How Can You Be a Good Child ?”为问题的采访应答稿。综合上述作文题型不难看出，近年来考查的内容多为应用文，又与学生的生活密切联系，突出了现行课本的话题功能。笔者认为，2008—2009年度下半年初中毕业班的写作训练应突出以下重点：

1．突出训练应用文的写法。应用文在初中主要应掌握书信、通知、日记、海报、便条、启事、发言稿等等的写法。训练时不仅要注意提示内容，更要注意相关格式，让学生对常见应用文类型了如指掌，方可驾轻就熟。以下仅举几个示例：

（1）书信。

（收信人姓名、地址）

George Smith

29 St. Johns Square

London, W.C. I

Dear Mr. Smith,

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Yours Sincerely,

（Signature）

（2）日记。

Monday, July 15th Sunny

Great weather! It was sunny and hot all day. We went to a beautiful beach. We had great fun playing in the water. In the afternoon, we went shopping. The shops were too crowded, so I didnt really enjoy it.

（3）发言稿。

Proud of My School

My school is very big with several tall buildings. There are 1500 students in my school. We have a big playground with lots of trees around it. There are a lot of flowers everywhere.

We have lots of fun at school. After class we play games and do lots of sports, like playing basketball, football and table tennis. Sometimes we have class meetings. They are very interesting.

I love my school because its like a big family. The teachers in my school are as kind to us as our parents. I feel proud of my school because it is one of the best schools in my heart.

2．突出教材中的重点话题。

课本是中考作文的源头，并且常把生活话题融会于其中。因而教师要指导学生认真复习课本，并能认真分析题目，善于归纳总结，起到举一反三、纲举目张的作用。例如：《新目标英语》的重点话题如下：

（1）写各种规章制度。（七年级下册 Unit 12、九年级Unit 3）

（2）生病、事故等及其合理的建议。（八年级上册Unit 2, 八年级下册Unit 2）

（3）描述一些简单的食物的制作过程。（八年级上册Unit 7）

（4）礼貌请求别人做事。（八年级上册 Unit 11,八年级下册unit7）

（5）成绩报告单。（八年级下册Unit 4）

（6）英语学习方法。（九年级Unit 1 ）

（7）假设。（你有一百万美元，你会怎么办？）

（8）保护动物，拯救地球 。

在此基础上，教师还可以鼓励学生以中考动向为方向，自我设计一些话题加以训练，这样强化与变式相结合的练习，有力的促进了学生书面表达能力的提高。

三、重模练

朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”仿写，就是学生把书面表达训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学习运用语言、章法和表达技巧的一种方法。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目标，能直接提高学生布局谋篇和衔接上下文的能力，是英语书面表达复习中一种行之有效的训练形式。

模仿写作最主要的就是模仿文章写作的思路。英语书面表达和中文写作一样，记叙要有贯穿全篇的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写要有合理的逻辑顺序。其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来介绍事物。因此，在组织学生进行训练时要特别强调对范文“神”的模仿，与学生共同分析，究其内在特点，灵活变化转换，写出自己的特色。

训练程序可以是：

1．改写课文。改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；如把对话改写成短文。也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写作打好基础。

2．下水作文。教师与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔先听老师读范文，然后由学生比较自己的作文，初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查找作文中的毛病。

3．互为范文。有了一定的基础后，教师不再提供范例，而是让学生自改互改，相互交流。若有争议的问题，当场请教，对共性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则采取集中分析与个别指导相结合的方法予以辅导修正。

4．试题模练。在前面大量的复习训练基础上，有选择地让学生进行中考模拟练习，使学生在实践中反思，在反思中提高。在这一环节训练时，教师特别要研究中考作文评分标准，对照标准严格要求，也不妨将标准提示给学生，让学生对照达标，以保证写作质量。例如要点涵盖是否全面、围绕要点是否有所发挥、内容是否具体丰富、用词是否丰富准确、行文是否连贯顺畅等。有了目标才有追求，有了方向才有奔头，这样才能让学生在有限的复习时间里收到更好的复习效果。

综上所述，抓基础、抓重点、重模练“九字方法”，实际上是发展学生的英语语言思维，控制学生的汉语语言思维，以期在毕业班突破书面表达的难点、考题的重点。当然，英语书面表达能力的提高并非一朝一夕的事情，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师还要将功夫下在平时，基础年级时注意养成习惯的培养，临阵磨枪毕竟不是长久之计，这又提示我们为师者必须做一个更深层次的思考。

【责任编辑 闫会学】