浅谈作文教学中的细节描写指导

张庆红

摘 要：在作文教学中，要使学生把记叙文写得形象生动，就要很好地指导细节描写。真实的富有特征的细节描写，来自对生活细致入微的观察、深刻的分析和独立的思考。教师应引导学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，才能使作文生动形象，提高写记叙文的水平。

关键词：作文教学；轻描淡写；浓墨重彩；重复点染；细节描写；指导

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0036-02

在记叙文写作中，许多学生的文章总是枯燥无味。那么，怎样才能让文章形象生动呢？说到记叙文的形象生动不能不谈到文章的细节描写。

什么是细节？细节指的是那些细微的环节，可以是人物的表情、动作、心理、语言等，也可以是某一事物。生活中充满了细节，而正是这些细节更能反映出人物的某些心理活动和性格特征。作文中要想使人物有血有肉，有立体感，要使感情表达得细腻感人，细节描写必不可少。细节虽小却能起到以小见大的作用。作家刘真就曾说过：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”

常见的细节描写有以下几种方式：

一、轻描淡写，主要用于写人物的表情

别小看这轻描淡写的一笔，它往往能表现人物的心理性格。

如课文《荷花淀》中，当水生嫂听到丈夫明天到大部队上去时：女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把手指放进嘴里吮了一下。就是这轻轻带过的一笔，足以让我们透视到人物复杂而激烈的情感世界。丈夫要参军到大部队去，这是意料之中的，但明天就走，又出乎意料。这消息无疑使她震动——手指的震动正是心灵震动的反射，多少复杂的情感涌上心头：几年的夫妻恩爱，可能的不测风云，可恨的敌人，可爱的家乡……激烈的情绪冲撞使她几乎难以自持，但她终于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下，”她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让自己的丈夫看出自己受到震动，因为那是软弱的表现；她不能拖尾巴，她必须坚强。这里只一个“吮”字，看似一个不经意的细节表现了水生嫂既有中国妇女的传统美德，又具有解放区妇女进步的特点。

二、浓墨重彩，主要用于写人物的动作

“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。

朱自请的叙事散文《背影》中有一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……”在整个送行的过程中，作者抓住了这一感人的细节，不惜笔墨，进行了细致具体的描述。描述中这位慈祥的父亲的爱意跃然纸上，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，因此他深深地打动了一代又一代的读者。

还有《红楼梦》中一个细节描写，刘姥姥到大观园进餐，故意寻开心的凤姐和鸳鸯为她准备了一双四楞象牙金筷子，让她去夹那小巧圆滑的鸽子蛋，刘姥姥本来准备大吃一顿，却无从下筷子，便站起身来说了句不得体的逗乐话：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一头老母猪不抬头。”便鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下哈哈大笑起来。接下来就有一段细节，刻画个人的笑态：史湘云撑不住一口饭喷了出来了，林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里；贾母笑得搂着宝玉叫心肝；王夫人笑得指着凤姐儿，说不出话；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子；地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑替姊妹换衣服的，独有凤姐、鸳鸯撑着还只管让刘姥姥。这段描写，换成平庸之手，只会用“哄堂大笑”四字了结，曹雪芹却铺陈如此一段精彩文字，有主有次，有细描，有泛写，人各一种姿态，一人一副笑态。湘云笑得爽快，毫无拘节；黛玉笑得娇媚，柔弱中表现出节制。每一个人都表现出不同的性格特点，表现出不同的地位。读者的眼前出现了一副热闹的“欢宴图”，耳边仿佛回荡着他们的笑声。

三、重复点染，主要用于写物件

这种方式多用于一篇文章中多次描写某一物件，不仅能前后照应，加深读者印象，更能在文中设悬念，埋伏笔，利于点题，表现主旨。契诃夫的小说变色龙中四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣，使沙皇走狗的狐假虎威虚伪善变的性格特征暴露无遗，从而很好地揭示沙皇俄国统治的腐朽黑暗。

那么，在作文教学中，我们如何指导学生进行细节描写呢？

第一、鼓励学生多观察，抓典型。

观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。观察，不要以为那精彩的场面，感人的事例才值得观察。其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、工作学习，老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。而细节正是这些生活细节在文章中的外现，只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。

第二、让学生写真实，符合生活逻辑。

学生所写的细节描写一定要尊重客观生活实际，绝不能凭空想象。真实是细节描写的基础。比如有的同学在写文章时，为了突出某个人的精神境界，人物语言不符合人物身份，明明一个农村的老人却说出高深的理论，其结果，这个人物形象会大打折扣，真实性也会被人怀疑。当然这并不是说细节描写必须和生活原型一模一样，它的真实在于符合生活逻辑。

第三、对学生习作反复诱导，不断修改。

让学生进行细节描写，这要求本来就是极高的。我们教师不能企求学生速成，要对学生不断进行诱导，让他们练习中反复修改。我们可以找出一些学生的习作，打印出能够拓展，与中心密切相关的情节，分发给学生。先让学生讨论，让学生们说出自己对这一情节的扩展；接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节，综合起来，最后让同学对前后的习作进行对比。学生们就会发现，修改后的情节描写比修改前的形象、生动多了。这样经过不断练习，会慢慢的摸索出进行细节描写的方法。

总之真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。

【责任编辑 薛春科】